重點生字

諸：（諸）zhū

眾，許多：諸位。諸君。諸侯�！爸�于”或“之乎”的合音：投諸渤海之尾。猶“之”：“能事諸乎？”。猶“于”：“宋人事資章甫適諸越”。語助，無實在意義：“日居月諸，照臨下土”。姓。

筆畫數：10；部首：讠；

筆順編號：4512132511

造句：古時帝王所轄各小國的王侯被稱為諸侯。

妒：dù 因為別人好而忌恨：嫉妒。妒恨。妒羨。嫉賢妒能。

筆畫數：7；部首：女；

筆順編號：5314513

造句：與其妒忌別人，不如努力讓自己進步。

督：dū 察看；監(jiān)管：監(jiān)督。督辦。督導。督察。督促。督師。督率（shu刬）（亦作“督帥”）。督戰(zhàn)。督學。責罰：督過（督察責備）。督責。古代將官名：都督。督郵。督護�？偠�。提督。督撫。

筆畫數：13；部首：目；

筆順編號：2112345425111

造句：在有關部門的監(jiān)督下，假貨在市場中已經消聲匿跡了。

寨：zhài 防守用的柵欄：寨子。鹿寨（軍事上常用的一種障礙物，古時多用削尖的竹木或枝杈，現多用鐵蒺藜等做成）。舊時駐兵的營地：營寨。山寨。水寨。安營扎寨。寨主。村莊：村寨。苗寨。

筆畫數：14；部首：宀；

筆順編號：44511221341234

造句：九寨溝是有名的旅游景點。

擂：léi

研磨：擂成細末。打：擂鼓。自吹自擂。擂lèi 〔擂臺〕比武所搭的臺子，如“擺擂擂”�！按蚶蘩蕖薄�

筆畫數：16；部首：扌；

筆順編號：1211452444425121

造句：大家對他的自吹自擂都已經習以為常了。

吶：nà 〔吶喊〕大聲呼喊，如“吶吶助威”、“搖旗吶吶”。吶nè 古同“訥”，說話遲鈍。

筆畫數：7；部首：口；

筆順編號：2512534

造句：聽到大家的助威吶喊，他渾身充滿了力量。

丞：chéng

幫助，輔佐：丞相（古代輔佐帝王治理國家大事的統(tǒng)率百官的最高大臣）。封建時代輔佐主要官員做事的官吏：府丞�？h丞。古同“承”，秉承。

筆畫數：6；部首：一；

筆順編號：525341

造句：古代輔佐帝王治理國家大事的統(tǒng)率百官的最高大臣被成為丞相。

重點詞語

神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀情勢，決定策略。

妒忌：對別人的某種有點感到嫉恨。

商議：商量，協(xié)商。

推卻：推辭，拒絕。

探聽：打探，打聽。

學習目標

一、憑借教材內容，訓練學生的思維能力特別是概括能力，并在這種訓練的過程中，培養(yǎng)學生口頭表達能力，使學生能想會說。

二、這個教學環(huán)節(jié)的第一階段，是引導學生由具體的歷史事件歸納出具有普遍意義的原理（由特殊到一般的歸納推理）；第二階段是借助假設情境引導學生運用普遍原理分析具體事例（由一般到特殊的演繹推理）。這兩個思維訓練過程，正好是一次完整的認識活動的循環(huán)——“這是兩個認識的過程，一個是由特殊到一般，一個是由一般到特殊。人的認識總是這樣循環(huán)往復地進行的�！保�毛澤東《矛盾論》）這樣的教學，教給學生認識事物的方法，培養(yǎng)學生認識客觀世界的能力。

三、在第一階段中學生歸納出的“要想把事情辦成，自己的想法就一定要符合實際情況”的這條道理，實際上就是毛澤東同志講的“要想得到工作的勝利，即得到預想的結果，一定要使自己的思想合于客觀外界的規(guī)律性�！保ā秾嵺`論》）這樣的教學設計，發(fā)掘了教材內在的教育因素，不失時機地對學生進行了辯證唯物主義的啟蒙教育。這種啟蒙教育完全沒有出現硬性的、抽象的哲學概念，而是在學生已有的知識、經驗的基礎上，在課文所提供的具體憑借上的思考和體會。沒有外加，沒有注入，沒有“拔高”；不是貼標簽，也不是喊口號。

四、這樣的課堂終結，沒有把討論的內容和學生的思維囿于一篇教材之內，做到了源于教材又高于教材，深入教材又跳出教材，擴大了課堂教學效果。這樣來終結一篇課文的教學，使學生對課文內容，對諸葛亮這個歷史人物在“借箭”這一事件中所表現的足智多謀，在更高的層次上形成了整體認識。這個整體認識，與講課開始時對課文內容、結構的整體認識，其份量和高度都是不相同的。

課文重點

1．理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略。

這篇課文是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，稱為魏、蜀、吳三國。當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯合抗曹的時候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識，才智過人。

【例1】你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬支箭……魯肅答應了……果然不提借船的事。

析這里講的是諸葛亮請魯肅幫他的忙，并要魯肅不要把借船的事告訴周瑜。“你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士……還要一千多個草把子……我自有妙用�！痹旒�不用竹子、翎毛、膠漆等物，借船只、軍士、草把子干什么呢？“自有妙用”表明諸葛亮成竹在胸。諸葛亮請魯肅幫忙，并要求他保密。魯肅果然沒有把這事告訴周瑜。說明諸葛亮深知魯肅為人忠厚，可以信賴。諸葛亮不讓周瑜知道借船的事，說明他了解周瑜，如果讓周瑜知道，他必定設法阻撓，計劃就可能落空。從這里我們可以看出諸葛亮有計謀、有膽略、知人、了解人。

【例2】這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清……諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊……一萬多名弓努手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。

析這里講的是諸葛亮巧妙地向曹操“借箭”，突出表現了諸葛亮精通天文、氣象，了解曹操。抓住了曹操謹慎、多疑的性格特點，考慮周全，安排巧妙，利用有霧的天氣，“借箭”成功�！按箪F漫天”，到處都是霧，選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確�！敖�上連面對面都看不清”，曹操才不敢“輕易出動”，只叫弓弩手射箭。把船只“用繩索連接起來”，“一字兒擺開”，即便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。軍士“擂鼓吶喊”，既造聲勢，又提示射箭方向�！凹�好像下雨一樣”，“又下令把船掉過來”，兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。方方面面考慮周密，安排巧妙。曹操讓“一萬多名弓弩手一齊朝江中射箭”，說明諸葛亮深知曹操疑心重，用兵謹慎，在“看不清虛實”的情況下，不會“輕易出動”。

2．了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過程。

“分清事情的前因后果”是了解草船借箭這件事的關鍵。這篇課文是按事情的發(fā)展順序記敘的，不但整件事情有個前因后果，事件中的一些具體情節(jié)都有自己的前因后果。

例如，諸葛亮利用草船向曹操借箭的部分就有個前因后果。因為周瑜妒忌諸葛亮的才干，所以要他十天內造出十萬支箭，結果諸葛亮立下軍令狀，答應三天內造好十萬支箭。因為諸葛亮關照魯肅，借船一事不能讓周瑜知道，所以魯肅向周瑜報告時，不提諸葛亮借船的事，結果草船借箭的計劃得以實施。因為諸葛亮精通天文、氣象，所以才選擇了“大霧漫天”去“借箭”。因為諸葛亮了解曹操謹慎、多疑的性格特點，江上霧很大，看不清虛實，所以曹操下令不要輕易出動，只叫弓弩手射箭，結果二十條船兩邊草把子上插滿了十萬多支箭。

3．從草船借箭這件具體事情，體會諸葛亮的神機妙算。

“神機妙算”是指驚人的機智、巧妙的謀劃，形容有預見性，善于根據客觀形勢決定策略。“草船借箭”這件事的前前后后，的確說明了諸葛亮的神機妙算。從借箭前的準備船只、軍士、草把子，到借箭時的“大霧漫天”、曹操不敢“輕易出動”，到掉轉船頭，兩面受箭，“每條船大約有五六千支箭，二十條船總共有十萬多支。”都說明諸葛亮神機妙算，說明諸葛亮精通天文、氣象，了解人，考慮周全巧妙安排。與課文開頭說諸葛亮“挺有才干”照應。課文最后從周瑜的“諸葛亮神機妙算，我真比不上他”的慨嘆，也反襯出諸葛亮的過人才干和神機妙算。

相關知識

《草船借箭》講的是周瑜設計，妄想謀害諸葛亮，諸葛亮巧施妙計，草船借箭，周瑜自嘆不如的故事。讀了全文，大家都佩服諸葛亮才智過人。下面，我們就來看看文章是怎樣體現諸葛亮神機妙算的。

一、將計就計

周瑜妒忌諸葛亮的才干，很想除掉他，就在商議軍事時，限諸葛亮十天造好十萬枝箭，而諸葛亮卻說只要三天，并立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。周瑜很高興，滿以為諸葛亮鉆進了他的圈套。其實，真正上當的還是周瑜自己。由此可見，諸葛亮謀略過人，早已成竹在胸。

二、知己知彼，百戰(zhàn)不殆

周瑜派魯肅去探聽諸葛亮造箭的情況，諸葛亮卻深知魯肅為人忠厚老實，守信用，又顧全大局。于是，反請魯肅幫忙，為他準備了二十條船，每條船上三十名軍士，一千多個草把子和青布幔子。魯肅信守諾言，沒有走漏半點兒風聲。這樣，周瑜不僅沒有獲得真實的情報，客觀上還為諸葛亮計謀的實現和成功創(chuàng)造了必要的條件。

直到第三天四更時候，大霧漫天，諸葛亮才秘密地把魯肅請到船里一起去取箭。天還沒亮，船已經靠近曹軍水寨。諸葛亮這是抓住了曹操生性多疑、小心謹慎的特點，料他看不清虛實，決不肯輕易出動，只命弓弩手向江中放箭。因此，沒費吹灰之力，就向曹操借到了十萬枝箭。借箭的過程，不但顯示出諸葛亮豐富的天文知識，而且說明諸葛亮具有高超的軍事指揮才能。

三、醉翁之意不在酒

取箭時，諸葛亮叫“吃驚”的魯肅“只管飲酒取樂”，反襯出諸葛亮的沉著鎮(zhèn)定。

最后，課文以周瑜的一聲長嘆結尾，諸葛亮草船借箭大獲全勝。同學們在學習本文時，抓住上述“三點”，不但有助于深入理解課文的主要內容和人物的性格特點，而且有助于深刻領會文章的中心思想。