知道“審美疲勞”這個詞，最初是在電影《手機(jī)》上。當(dāng)時沒太在意，也沒往深處想，只知道人們用它來形容對人或者事因長時間接觸而產(chǎn)生的一種漠視和厭倦感。直到有一天當(dāng)我自己認(rèn)真觀察周圍的教育、教學(xué)現(xiàn)象，有所感觸有所思考了，我才明白在生活中的審美疲勞比比皆是，而教育教學(xué)中，同樣存在著著不容忽視的審美疲勞。

常常會發(fā)現(xiàn)：剛接班的半學(xué)期，學(xué)生個個看起來都那么可愛，他們也愿意圍著老師問這問那，課堂上更是爭相展示，毫不示弱，可過段時間后學(xué)生課堂上精力不集中多了，舉手發(fā)言的人屈指可數(shù)，學(xué)生一上課就“靜若處子”，下課便“動如脫兔”；平時上課也不咸不淡的，一聽說有公開課班里就像開了鍋，興奮異常；更奇怪的是，原來的語文老師常常感嘆他們班的學(xué)生是如何如何的“木訥”，啟而不發(fā)，但偶爾有老師去代課，對學(xué)生的評價(jià)卻是大相徑庭。我就在想：這些現(xiàn)象是不是人們常說的“審美疲勞”呢？

上個星期，由于一年級的陳老師生病了，讓我代課。我一進(jìn)教室后，學(xué)生就歡呼雀躍，畢竟他們的興奮代表著我這個老師是受歡迎的。也許正是因?yàn)樗麄兊臍g迎，讓我心頭一動，為什么我不能給他們上一堂別出心裁的語文課呢？

我醞釀了一下，準(zhǔn)備和孩子們一起學(xué)習(xí)《毽子變乖了》，雖然教材內(nèi)容不熟悉，但是卻上得神采飛揚(yáng)。

開始，我在黑板上板書“毽子”，請同學(xué)說說，“誰認(rèn)識我們今天的新伙伴呢？”學(xué)生是爭著大聲地回答的，隨即我又像魔術(shù)師一樣從講臺桌里拿出一個毽子，學(xué)生都睜大了眼睛，發(fā)出“哇塞”的贊嘆聲。目的達(dá)到了，這是快樂學(xué)習(xí)的開始。接著我讓他們聽聽老師的朗讀，再找找“你是從哪些句子知道毽子在老師的腳上是很乖的？”“讓它高，它就高，讓它低，它就低，讓它……”引導(dǎo)學(xué)生邊比劃動作邊放聲讀，他們對這樣的做法感到很新鮮，自然就聲情并茂。課上到這，我忽然想起小孩子最希望別人表揚(yáng)的就是“乖孩子”,于是就把毽子比喻成孩子，不懂事的時候總是不聽話，媽媽要他往東它就偏往西，慢慢地，媽媽經(jīng)常跟他在一起玩，給他講道理，小孩子就變得越來越聽話，越來越乖了。這樣形象的比喻似乎非常接近孩子們的想法，他們很容易接受，馬上有了體驗(yàn)：“老師，以前我的字寫得特別差，后來我反復(fù)練習(xí)，字也變得漂亮了，而且還在學(xué)校的書法比賽中獲得一等獎呢！”“寒假時，老師布置我們背唐詩，開始背得很慢，我都不想背了，后來媽媽告訴我要堅(jiān)持，我讀了很多遍，最后全會背了，我特別開心�！�

40分鐘，所有人都覺得太短了。課后，他們回味于這樣的語文課，希望我還來代他們的語文課。我知道這是源于他們的快樂與輕松。但細(xì)細(xì)想一下，發(fā)現(xiàn)其中也有著一定的奧秘：

因?yàn)檫@堂課改變了學(xué)生的審美疲勞，不是嗎？我用表演的形式來教他們朗讀課文，孩子的新鮮感自然而生。我是教高年級語文的，今天卻冷不丁地跑到低年級為他們上課，不能不引起他們的注意。他們饒有興趣地看著我如何教他們學(xué)課文，卻原來變成了邊表演邊朗讀課文，聽老師關(guān)于毽子的比喻，還可以和老師、同學(xué)面對面地交流自己生活中的小事，怎能不讓學(xué)生輕松愉快？

其實(shí)，孩子和我們一樣，看多了一件事，看多了一個人，自然會產(chǎn)生審美疲勞。而我們?nèi)绻�改變了這種局面，就會引起孩子心中的波瀾。一堂讀讀議議的語文課改成了課本劇表演，孩子興奮，因?yàn)闆]有了回答問題；一堂本該冥思苦想的作文課變成了活動課，孩子興奮，因?yàn)椴槐匾ЧP頭了；一次熱熱鬧鬧的小報(bào)評選改成了當(dāng)場送上小紅花的形式，孩子興奮，因?yàn)樵u價(jià)成了有形的東西……這樣的例子舉不勝舉。一個頑劣的孩子，在老師眼里是不可救藥了，可是換了一個老師，他卻改變了，因?yàn)樗�聽�(wèi)T了那樣的說教，看慣了那樣的眼神，習(xí)慣了自己的地位，他疲勞了，心中沒有一絲漣漪了。

也許審美疲勞并不是因?yàn)槭挛锊幻�，而是我們展示美的方法、角度單一、不生動，�?dāng)然在審的人眼里便不美了。面對孩子的審美疲勞，我們能做些什么呢？

改變自己一成不變的教學(xué)風(fēng)格，（單調(diào)的教學(xué)方法學(xué)生難免產(chǎn)生如食雞肋的疲勞感。）會讓更多的孩子從你身上獲得汲取知識的快樂；

改變自己臉部肌肉的位置，即使是微笑也讓它變得多樣化；

改變自己近乎僵硬的教學(xué)語言，（教師語言直接影響著課堂氣氛。）幽默、詼諧、充滿童趣的語言更能博得學(xué)生的喜愛；

……

讓我們能像魔術(shù)師那樣，在不經(jīng)意間給孩子一個驚喜，讓他們每天都能收獲不同的幸福，讓我們的校園變成他們最向往的地方。