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    讓語文課堂煥發(fā)生命活力──《識字二·菜園里》說課實錄

    四川省攀枝花市攀鋼第六小學 楊紅梅

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    如何關(guān)注學生體驗,讓語文課堂煥發(fā)出生命活力,在實施課改的四年里,我作了一些探索和實踐,現(xiàn)以人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊識字(二)《菜園里》一課教學為例,談?wù)勎业木唧w作法。

    一、研析教材,分析學生,制定開放式教學目標

    《菜園里》是一篇看圖歸類識字課文,本課內(nèi)容與學生生活聯(lián)系緊密,以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖,九個蔬菜名稱詞語,一首生動活潑的描述蔬菜特點的兒歌組成。通過看圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱,通過兒歌幫助學生了解有關(guān)蔬菜的特點,本課要求認識的14個生字分別在課題、蔬菜名稱詞語中以及兒歌中呈現(xiàn),把識字與看圖學詞學句有機結(jié)合起來,既體現(xiàn)了字不離詞,詞不離句這一特點,又分散了本課繁重的識字量,為學生創(chuàng)設(shè)不同的識字環(huán)境,避免枯燥識字。

    一年級的學生尤其是生長在城市中的孩子,他們對蔬菜的認識更多來自于加工好的菜肴,而對生長在菜園里的蔬菜的形狀、顏色等特點感知較少,更缺乏對蔬菜有關(guān)基本知識的了解。針對本課內(nèi)容雖與學生生活貼近,緊密相聯(lián),但學生認知淺顯,以及該年齡段學生好奇心強、求知欲濃、好動等特點,為了達到教材雙基教學目標、激發(fā)學生內(nèi)在潛能,著眼學生綜合發(fā)展,我擬定了本課三個維度的教學目標:

    1、知識目標:

    ⑴認識14個生字,會寫“卜”、“又”、“心”、“風”4個生字,認識1種筆畫“臥鉤”和1個偏旁“風字框”。

    ⑵認識一些蔬菜,了解它們的特點。擴展學習本課以外的有關(guān)生字,擴大知識面。

    2、能力目標:

    ⑴通過拼讀音節(jié)讀兒歌,掌握生字字音,了解兒歌內(nèi)容。結(jié)合上下文和生活實際理解詞句,能正確流利地朗讀兒歌,認識一些蔬菜,了解它們的特點,培養(yǎng)學生的識字能力。

    ⑵能比較正確地書寫本課生字。

    ⑶提高學生社會實踐活動的能力,初步培養(yǎng)學生收集、處理、交流信息的能力。

    3、情感目標:

    ⑴愿意在生活中主動識字,培養(yǎng)學生自主識字的樂趣,有主動識字的愿望,初步感知漢字的形態(tài)美,激發(fā)學生喜愛祖國文字的情感。

    ⑵通過本課學習和實踐活動,激發(fā)學生進一步了解、探究有關(guān)蔬菜的知識。

    二、精心設(shè)計教學過程,引領(lǐng)學生走向“生活”、走向“主人”、走向“活動”、走向“感悟”

    1、走向“生活:生活是教學的源泉,也是學生認識世界的重要途徑,《新課程標準》強調(diào)語文學習的生活性與實踐性,本課內(nèi)容的選入貼近學生生活,所以在本課教學設(shè)計時我從學生生活實際出發(fā),注重學生的親身實踐體驗,把教材內(nèi)容與生活實際有機結(jié)合起來,讓學生走出課堂,在有趣的生活中學習。課前讓學生跟隨父母去菜市場看菜、認菜、買菜,了解并收集有關(guān)蔬菜的知識,通過親身實踐收集信息;開課前,又設(shè)計這樣的準備活動:教師將購買的九種蔬菜擺放在教室四周,并在每種蔬菜前放上名稱卡片,讓學生自己去觀察,自己動手摸一摸,用鼻聞一聞,嘗試認識它們的名字。通過看、摸、聞等形式調(diào)動學生多種感官認知;課中結(jié)合前面體驗,選擇自己喜歡的、熟悉的蔬菜名稱說話,介紹自己認識的蔬菜,并拓展延伸,給學生提供展示交流課外收集的有關(guān)蔬菜的知識,及認識表示蔬菜名稱詞語的機會,隨后根據(jù)生活體驗創(chuàng)作兒歌。課后設(shè)計完成“蔬菜瓜果園”畫板的實踐活動,將多學科知識整合在一起,提升學生感知生活、創(chuàng)造生活的智慧和能力。

    2、走向“主人”:在識字環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)情境,讓學生嘗試自學生字。學生嘗試認讀九種蔬菜的名稱詞語,喜歡哪種蔬菜就認讀哪種蔬菜的名稱;在學生匯報自學結(jié)果環(huán)節(jié),選擇自己會認的詞語認讀;在學習兒歌環(huán)節(jié),選擇自己朗讀的比較好的句子展示等,讓學生體驗成功的樂趣,為學生提供展示的舞臺。

    3、走向“活動”:教學時,我本著一切從學生生活經(jīng)驗和已有知識經(jīng)驗出發(fā),開課時,安排口語交流活動,請學生自愿介紹自己到菜市場了解到的蔬菜名稱;在識字中,讓學生根據(jù)自己情況選擇認知蔬菜名稱,學習生字詞語;在學習兒歌前,請學生結(jié)合生活體驗用九種蔬菜名稱說話;學習兒歌了解蔬菜特點后,又安排了拓展延伸,擴展識字,學生根據(jù)生活體驗去創(chuàng)作兒歌。

    4、走向“感悟”:我以“讀為主線、悟為強音”設(shè)計這首兒歌的教學。我先給學生提出了這樣的學習建議,選擇你最喜歡語句讀一讀,邊讀邊思考:通過讀,自己知道了什么:讀懂了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?然后匯報交流。在匯報交流中,有的學生說讀了“豆角青青細又長”這一句,我知道了豆角細長細長的,顏色綠綠的,很好看!有的說,蘿卜的身子埋在地下,我們看不到,就像在和我們捉迷藏!……學生通過自讀自悟掌握了豆角、蘿卜、辣椒等蔬菜顏色、形狀及生長特色。緊隨其后,我又以“你能讀給大家聽聽嗎?”這種對話方式,讓學生再以讀展現(xiàn)兒歌內(nèi)容,使感悟后的讀與之前的讀形成對比,上升了層次。最后又采用展示讀、挑戰(zhàn)讀、同桌互讀、開火車讀、男女生讀、比賽讀等多種形式一次次喚起學生讀的愿望,學生在一次次讀中加深了對兒歌的理解,還聯(lián)系生活拓展說出了“豇豆青青細又長”、“土豆地下捉迷藏”等其它蔬菜特點。整個過程達到了通過讀,讓學生感知語言、積淀語言;通過悟,培養(yǎng)學生對語言文字的理解能力,發(fā)展學生的思維的目的。

    在這一課教學中,我以課改理念為指導,從學生體驗出發(fā)去設(shè)計教學、展現(xiàn)教學,充分利用課堂資源溝通課內(nèi)外知識,聯(lián)系學科,聯(lián)系生活,努力拓寬學生學習空間,使整堂課顯現(xiàn)出了生命活力。

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