《菜園里》教材理解 《菜園里》綜合資料 一、教學(xué)要求認(rèn)識個生字，會寫卜、又、心、風(fēng)個字認(rèn)識個筆畫和個偏旁、能正確、流利地朗讀兒歌認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)二、教材說明本課是看圖歸類識字通過圖幫助學(xué)生認(rèn)識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)三、教學(xué)建議一課前準(zhǔn)備在教室四

《菜園里》片斷賞析 一、復(fù)習(xí)、運(yùn)用生字卡片做找朋友的游戲鞏固識字、自由選擇朗讀課文，給學(xué)生創(chuàng)造一個成功展示的機(jī)會用多種形式進(jìn)行評價(jià)你喜歡讀哪里請大家展示你覺得他哪里讀得好哪個讀得好說說理由你哪里讀得比他還好能和他比試著讀嗎誰還想談，站起來一起談二、體驗(yàn)交流，展示評比、在四人小級小組組中說說放學(xué)中后隋父母去市場嘗試買蔬菜爪果的體驗(yàn)，

《菜園里》教學(xué)片段 新課程改革開始，我們的課堂形式也發(fā)生了很多的變化學(xué)生在課堂上的反應(yīng)也與以往不同了以下舉幾個例子案例誰愿意到上面來介紹一下我家的菜園學(xué)到菜園里一課，出示課文插圖，讓學(xué)生上來看圖說話一男孩喊著跳著想上來說，為了整頓班紀(jì)，我對他視而不見，這一招倒挺靈，他乖乖地坐好了，那就請他吧他非常高興開始吧等等啊，我還沒請小伙伴呢

人教新課標(biāo)一年一冊《菜園里》評課稿 識字教學(xué)是一年級教學(xué)的重點(diǎn)識字教學(xué)不僅要教會學(xué)生識字，還要教給學(xué)生獨(dú)立識字的能力鄔老師這一節(jié)課緊緊圍繞這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)一、情境創(chuàng)設(shè)非常成功本節(jié)課的教學(xué)始終貫穿著學(xué)生的活動而學(xué)生積極地參與活動應(yīng)歸功于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一開始，鄔老師就創(chuàng)設(shè)了一個將孩子引入菜園的情境把正襟危坐的認(rèn)讀生字這一呆板的教學(xué)形式，變成了孩子們輕

我們說任何一種新的觀念的確立，都是對舊觀念、舊模式的變革。因此在課程改革的今天，我們要改變的是備課的模式化，只備“課”不備“人”，只備“形”不備“神”，只備結(jié)果不備過程，教師的備課充其量只是教師的“備忘錄”。因此，必須改變傳統(tǒng)備課中的大而全，為新課程理念中的備課少而精。當(dāng)前，按照新一輪課程改革的要求，我們必須沖破傳統(tǒng)的備課形式，要以嶄新的教學(xué)設(shè)計(jì)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教案。樹立正確的備課指

【教材說明】《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊的一篇識字課文�！恫藞@里》一課共有九個詞語和一首兒歌。詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點(diǎn)。本課圖文對照，美麗的菜園、豐收的景象，瑯瑯上口的兒歌語言，讓我們似乎聞到了泥土的芳香，聽到了農(nóng)民伯伯喜悅的歡笑。老教案課例【教學(xué)目標(biāo)】

【案例】“看，茄子穿著紫色的袍子……”“帶刺的黃瓜，多新鮮啊……”“白菜最有營養(yǎng)了，我們?nèi)�家都愛吃……”“老師，讓我來……”“老師，我……”……孩子們高高舉起的小手，躍躍欲試的神情，情不自禁的話語，天真爛漫的指點(diǎn)……老師娓娓動聽的描述，循循善誘的點(diǎn)評……這一切的一切，都是在上課，上語文課。一堂利

特級教師竇桂梅老師積極倡導(dǎo)這樣的教學(xué)理念：語文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)三大超越，即超越情感、超越課堂和超越教材。對照竇老師的教學(xué)理念，我想在識字教學(xué)中教師是否也能超越教材，構(gòu)建開放的語文課堂呢？超越教材是否合理？其理論依據(jù)又何在呢？翻開新課標(biāo)，我從中找到了答案。新課標(biāo)明確指出，“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的�！薄皯�(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在大量的實(shí)踐活動中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律

陶行知先生說：“要實(shí)行學(xué)生人體的大解放，讓學(xué)生充分享有心靈的自由，讓學(xué)生在課堂中動起來�！苯處煼e極創(chuàng)設(shè)活動，讓學(xué)生生動、活潑、主動參與課堂教學(xué)全過程，增強(qiáng)學(xué)生的自我體驗(yàn)與實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的主體。怎樣才能使活動在語文教學(xué)中實(shí)施更有效？通過一學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，我認(rèn)為可以從以下三方面入手： 一、讓學(xué)生有活動的時(shí)空 充分給予學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，以個體學(xué)習(xí)

──《識字二·菜園里》第一課時(shí)教學(xué)案例及點(diǎn)評江蘇省丹陽市里莊中心小學(xué)蔣益琴【設(shè)計(jì)理念】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，尊重學(xué)生的個體差異，鼓學(xué)生選擇適合自己的方式，并運(yùn)用自己擅長的方式去展示自己的學(xué)習(xí)過程。”本課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)的理念。在每一個環(huán)節(jié)，我都巧妙地設(shè)計(jì)不同的情景，讓課堂成為學(xué)生展示

１１月２３日上午第二節(jié)聽了郭雪琴老師的語文課《菜園里》�！恫藞@里》是看圖歸類識字課，要求學(xué)生認(rèn)識一些蔬菜及名稱，通過朗讀兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。課前，郭雪琴老師布置學(xué)生跟家長去菜市場買菜，去認(rèn)識一些蔬菜，了解一些蔬菜的特點(diǎn)。為課堂的教學(xué)做好生活的鋪墊。課堂中，郭雪琴老師十分注重創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，和學(xué)生座汽車去菜園感受美麗、豐收的景象；把菜園里的蔬菜搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生去

蔣老師的一堂《菜園里》參加了紹興市“聚焦新課程”新教材課堂教學(xué)比武活動，課中，設(shè)計(jì)了“拓展延伸”的環(huán)節(jié)──了解菜園里更多的蔬菜，出現(xiàn)了這樣的場景：（孩子們把課文中提到的九種蔬菜都一一種到了菜園里（蔬菜圖貼在“菜園里”的背景圖上）師：小朋友把蔬菜寶寶都送到了家，他們可高興了。那么菜園里除這些蔬菜，你還知道有哪些？生：菜園里還有蘑菇。師：（

時(shí)間：２００３年１２月 ２ 日第 １、２ 節(jié)課記錄人：李小平【主要情景】今天有幸參加海鹽縣新課程小學(xué)語文教學(xué)研討活動，去實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽了步軼彥和徐娟英兩位老師合作上的一年級新教材，識字單元《菜園里》的第一、第二課時(shí)的教學(xué)。在教學(xué)中，兩位老師都想方設(shè)法，通過各種途徑讓學(xué)生識記、鞏固生字、新詞。第一課時(shí)，步老師出示圖，配上菜名，叫學(xué)生同桌認(rèn)認(rèn)說

新課程改革要求教學(xué)在傳統(tǒng)的“雙基”基礎(chǔ)上重視各種能力培養(yǎng)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，而在語文教學(xué)中如何做到這一點(diǎn)呢？一、激發(fā)學(xué)生的興趣,產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)興趣是最好的老師，他可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有了這種積極性學(xué)生才會主動參與教學(xué),通過動手動腦,獲得情感體驗(yàn),才會愛學(xué)、樂學(xué)。因此在教學(xué)中我采用學(xué)生喜歡的教具激發(fā)他們的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)活動 發(fā)展主體 陶行知先生說：“要實(shí)行學(xué)生人體的大解放，讓學(xué)生充分享有心靈的自由，讓學(xué)生在課堂中動起來�！苯處煼e極創(chuàng)設(shè)活動，讓學(xué)生生動、活潑、主動參與課堂教學(xué)全過程，增強(qiáng)學(xué)生的自我體驗(yàn)與實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的主體。怎樣才能使活動在語文教學(xué)中實(shí)施更有效？通過一學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，我認(rèn)為可以從以下三方面入手：兒童的生活空間是他的成長環(huán)境。每個兒童都是在一個個十分具體的

今年期中質(zhì)量檢查中，我在《菜園里》這課的“匯報(bào)展示、體驗(yàn)成功”這個環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了“我會用”：蔬菜小精靈送給小朋友一份禮物，通過課件的演示在屏幕上飛出本課生字“越”，然后出示“越（ ）越（）”告訴孩子們，蔬菜小精靈給你們留了一道難題看看誰能填好，這樣的激勵，那小手當(dāng)然是如林般舉起了，但學(xué)生的回答讓我及聽課的老師忍俊不禁──“越大越小”、“越遠(yuǎn)越近”……我及時(shí)引導(dǎo)：“寶貝兒們，好好想想這樣說合適嗎

雖說，新課標(biāo)的教材在我校實(shí)施已有近兩年的時(shí)間，但是，聽這種教材的課，還是少得可憐，上這種教材的課，更是零接觸。今天通過錄像聽了一節(jié)徐越老師上的《菜園里》一課，我可以說是耳目一新，教學(xué)理念受到了一番洗禮。這些年，老在教學(xué)高年段的課，一直以為文章教學(xué)，內(nèi)容分析必不可少，今天的聽課才發(fā)現(xiàn)，這種觀念已不合時(shí)宜。低年級側(cè)重于識字教學(xué)，文章只不過是一個載體，借助文章識字才是我們今天教學(xué)的目

──《識字二·菜園里》教學(xué)小議浙江寧波市江東通途小學(xué)石建光我認(rèn)為要潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生正確地使用祖國的語言文字，首先要激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語言，只有對祖國的語言文字有了滿腔的熱愛，才能自覺地去正確使用祖國的語言文字。要激發(fā)學(xué)生對祖國的語言文字產(chǎn)生熱愛之情，教師首先自己要投入到祖國語言文字中。在激發(fā)方面，我覺得首先應(yīng)該抓住漢語的特殊性和內(nèi)在規(guī)律性進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識它的悠久歷史，懂得它源遠(yuǎn)

愛玩是兒童的天性，對一年級的學(xué)生來說，單純的識字是枯燥而低調(diào)的。為了培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，提高識字教學(xué)效率，必須注重創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語言情境，讓學(xué)生在玩中識字，享受識字的快樂�！恫藞@里》由兩部分組成，詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌是描述了一些蔬菜的特點(diǎn)。兒歌語言生動形象，瑯瑯上口。針對這些我們小朋友經(jīng)常見面的蔬菜，我嘗試將課堂生活化，讓學(xué)生置身于“菜園”，通過認(rèn)蔬菜、說蔬菜、摘蔬

教學(xué)應(yīng)該是開放的教學(xué)，生活的教學(xué)，主體的教學(xué)，它應(yīng)努力為學(xué)生構(gòu)建生活的課堂，讓生活走進(jìn)課堂，讓課堂面向生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新中成長。為此，教師應(yīng)該成為課程資源的開發(fā)者，實(shí)施新課程的要求，教師要轉(zhuǎn)變“課程即學(xué)科、學(xué)科即課程”的傳統(tǒng)觀念，走出文本的狹隘視野，廣開思路、因地制宜，讓課程資源真正成為學(xué)生和教師共同成長的憑借。課程資源的源頭活水在哪里？其實(shí)就在豐富的生活中，在不被人注意

【教學(xué)目標(biāo)】１、認(rèn)識１４個字。２、認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。３、正確、流利地朗讀課文�！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】認(rèn)識１４個字�！窘谭ā壳榫辰虒W(xué)法、指導(dǎo)練習(xí)法�！窘叹摺慷嗝襟w課件 、生字卡片�！�

【設(shè)計(jì)理念】這節(jié)課，老師根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采用了多種識字方式，生字識記有層次、有梯度，通過靈活多樣的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對生字的認(rèn)識得到了鞏固。本節(jié)課根據(jù)低年級學(xué)生特點(diǎn)，把語言與美術(shù)結(jié)合起來，設(shè)計(jì)了趣味性的游戲，老師富有激勵性和啟發(fā)性的評價(jià)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動中不知不覺地獲取了知識，豐富了情感�！窘虒W(xué)目標(biāo)】

傳統(tǒng)意義上的閱讀教學(xué)只是師生在特定的課堂中對于某個文本的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)獲得知識與能力的發(fā)展，情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升。而我們認(rèn)識的生活化的閱讀教學(xué)：文本不只是一個用來借助的劇本，應(yīng)該轉(zhuǎn)化整合成一個基于真實(shí)的環(huán)境。在還原后的虛擬生活場景中，師生一起來完成生活交給的任務(wù)，在生活中加深習(xí)得知識，形成能力，在體驗(yàn)中完成情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升，在交流中運(yùn)用語文，提高語文素養(yǎng)。在《菜園里》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中

【教學(xué)內(nèi)容】 人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書──語文》一年級上冊識字（二）里的第三篇課文《菜園里》。 【教學(xué)目標(biāo)與策略選擇】１、在人教版的實(shí)驗(yàn)教材中，本課是一次識字教學(xué)的課文。本校的學(xué)生大部分來自農(nóng)村，對農(nóng)村中的一些蔬菜并不陌生，為了讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，培養(yǎng)觀察能力。為此，確定以下教學(xué)目標(biāo)： ⑴認(rèn)識課文

【案例】一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課城師：有一群可愛的蔬菜小精靈偷偷溜出去玩，時(shí)間長了，忘記了回家的路，你瞧，它們急得哇哇大哭（圖片出示）你們愿意大聲告訴它們，家在哪兒嗎？（出示題目及教學(xué)掛圖）是這兒嗎？能說說為什么嗎？二、創(chuàng)設(shè)情境，自主識字１、師：瞧，菜園里有這么多五顏六色的蔬菜小精靈，你們愿意摘幾

【教學(xué)目標(biāo)】１、認(rèn)識１４個生字。２、正確、流利兒歌朗讀。３、認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣１、今天老師帶大家去一個地方參觀，你們高興嗎？去哪兒呢？（課件）大家說，老師帶你們?nèi)ナ裁吹胤�？２、教師板書課題。讀課題。３、大

“課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分，參與并享受愉快、自信、有尊嚴(yán)的課堂學(xué)習(xí)是每個兒童的權(quán)利�！� 一個理想的課堂不僅是能聽到兒童的聲音，而且教師要努力研究學(xué)生、傾聽學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生，學(xué)生不斷地呈現(xiàn)變化狀態(tài)，思維火花，教師即時(shí)捕捉、搜集、判斷、重組這些信息，利用這些“寶貴財(cái)富”，形成新的又具有連續(xù)性的興奮點(diǎn)和教學(xué)步驟，促進(jìn)了課堂有效的動態(tài)生成。案例：人教版語文第一冊識字課《菜園里

新課標(biāo)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程�！闭Z文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，語文學(xué)習(xí)必須與生活密切聯(lián)系，才能更有利于學(xué)生輕松、主動地學(xué)習(xí)，這一語文教育理念已被越來越多的人接受。偉大的教育家陶行之先生早在上世紀(jì)三十年代即提出這樣的口號：“生活即教育，社會即學(xué)校�！彼�主張用生活來解讀課本，用“人本”來參悟、補(bǔ)充“文本”，讓生活的知識庫與學(xué)習(xí)的知識庫交匯、交融，實(shí)現(xiàn)課本與生活的對話，從而使語文的學(xué)習(xí)充

【設(shè)計(jì)基本思路】新課程有個重要的特點(diǎn)就是增加了學(xué)生的識字量，強(qiáng)調(diào)通過識字教學(xué)要使學(xué)生產(chǎn)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望�！恫藞@里》是人教版一冊的第二個識字單元的第三課。本課有九個詞語和一首兒歌。九個詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，而且這些蔬菜名稱學(xué)生都很熟悉，在平時(shí)的生活中經(jīng)常碰到，一部分生字結(jié)合在蔬菜名中。為此我把教學(xué)設(shè)計(jì)定位于在“新理念”下創(chuàng)建一種新課堂，讓學(xué)生在

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”以前，我們常常把教師和學(xué)生在教學(xué)活動中的作用看成是此消彼長或彼消此長的關(guān)系，仿佛若要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須要削弱教師的主導(dǎo)作用，反之，如果強(qiáng)調(diào)了教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者和組織者的作用，就必然忽視學(xué)生的主體作用，教師的主體作用，正在于調(diào)動學(xué)生的主體精神，如何發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性呢？我認(rèn)為可以從創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參

主持人簡介：張肇?zé)槪簭B門市開元區(qū)教育局教研室主任，福建省特級教師，小學(xué)中學(xué)高級教師，福建省小學(xué)語文教學(xué)研究會常務(wù)理事，從事小學(xué)語文教學(xué)、教研工作３９年，參加人民教育出版社小學(xué)語文教材的修訂工作。主持人：教材是一種重要的課程資源，但不是惟一的課程資源。打開校門，走進(jìn)社會，拓寬領(lǐng)域，開闊視野，在生活中學(xué)語文、用語文。語文課程資源是極為豐富多彩的。學(xué)生自身的直接體驗(yàn)、經(jīng)

師：昨天老師做了個夢，你們猜是關(guān)于什么的呢？師：（播放課件，展現(xiàn)一片菜園）大家說，老師夢見了什么地方？板書：菜園里（請一位同學(xué)起來讀課題，其余人跟讀。）（２分鐘）如果大家想知道老師到底做了個什么夢，就請你積極和老師配合，讓我們共同努力上好這節(jié)課，你們說好嗎？（３分鐘）師：菜園里的菜可多啦！今天，老師把菜園里的蔬菜請到了我們的教室里，大家

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：第一學(xué)段認(rèn)識常用漢字１６００～１８００個，其中８００～１０００個會寫，第一學(xué)段規(guī)定的識字量約占小學(xué)階段總識字量的一半。由此可見，低年級學(xué)生的識字教學(xué)容量相當(dāng)大。新課標(biāo)還指出：新課程的識字教學(xué)遵循低年級學(xué)生身心特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)多識字，少寫字，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，減輕了勞動強(qiáng)度，調(diào)動了學(xué)生識字的積極性。因此，筆者以為叩響學(xué)生“識字”之門，使學(xué)生輕松識字便成了新課程下

師：同學(xué)們，剛才我們都看到了，這些蔬菜的大小、形狀、顏色各不相同，我們看看書本上是怎么寫的。讀一讀，想一想，兒歌告訴我們什么？找一找，還有什么不懂的地方？讀的時(shí)候要求要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。（學(xué)生自學(xué)兒歌）師：下面就請你們在小組內(nèi)說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的。（小組交流。學(xué)生無拘無束，暢所欲言討論著）師：誰來說說通過自學(xué)和小組討

《識字二·菜園里》教學(xué)案例及反思 【教學(xué)案例】師：今天我們跟林林和冬冬去郊外的菜園看看，愿意去吧！打開94頁，很快地我們來到菜園里。觀察文中插圖。師：用一、兩句話或一兩個詞夸夸你看到的菜園。生：菜園里蔬菜真多��！生：菜園真大啊，無邊無際。生：菜園里一片繁忙的景象。生：菜園很美麗�！�…師：遠(yuǎn)觀不如近看，

【教學(xué)思路】新課程有個重要的特點(diǎn)就是增加了學(xué)生的識字量，強(qiáng)調(diào)通過識字教學(xué)要使學(xué)生產(chǎn)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。《菜園里》是人教版一冊的第二個識字單元的第三課。本課有九個詞語和一首兒歌。九個詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，而且這些蔬菜名稱學(xué)生都很熟悉，在平時(shí)的生活中經(jīng)常碰到，一部分生字結(jié)合在蔬菜名中。為此我把教學(xué)設(shè)計(jì)定位于在“新理念”下創(chuàng)建一種新課堂，讓學(xué)生在生活

《菜園里》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書人教版一年級語文第一冊教材。本課與生活聯(lián)系緊密，介紹了長見的幾種蔬菜及其特點(diǎn)。 課前，我準(zhǔn)備了茄子、辣椒等文中出現(xiàn)的蔬菜，擺放在教師四周，并在每種蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片。師：同學(xué)們，今天，老師要帶大家去一個地方──菜園。你們瞧，菜園里有各種各樣的蔬菜，今天，我們把它們請到教室里來，你們想認(rèn)識它們嗎？下面請同學(xué)們看看、

【背景】語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，識字是讀書寫字的基礎(chǔ)，課堂是識字的主渠道。力求識用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的手段。如何學(xué)好新課程的理念，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語言環(huán)境，上好識字課，大力提高識字的效率？我在講授人教版一年級實(shí)驗(yàn)教材《識字（二）》第三課《菜園里》課文時(shí)，做了以下的處理。在教

【情境一：做蔬菜推銷員】（課前讓學(xué)生從家里帶來蔬菜、發(fā)給每學(xué)習(xí)小組詞卡與標(biāo)志。）師：現(xiàn)在老師請你當(dāng)當(dāng)蔬菜推銷員，不但要大聲準(zhǔn)確地叫出你推銷的蔬菜的名字，而且還要用一句話夸夸你的蔬菜。推銷得好的小朋友，老師獎勵你一張蔬菜詞卡

【建議思考的問題】１、如何體現(xiàn)“教育即生活”。２、怎樣創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境�！景咐�描述】教室的中間，學(xué)生每６人圍坐成一個不組，教室的四周擺著許多新鮮蔬菜 ，有白菜、有卷心菜，有白色、紅色、綠色的辣椒，紫色的茄子，深黃的南瓜，有穿著綠衣裳的黃及，還有細(xì)長的豆角。如果你要認(rèn)為這是在上自然課或是美術(shù)課，那你就猜不對了

走進(jìn)新課程，我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化。教師積極創(chuàng)設(shè)活動，讓學(xué)生生動、活潑、主動參與課堂教學(xué)全過程，增強(qiáng)學(xué)生的自我體驗(yàn)與實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的主體。下面結(jié)合《菜園里》一課，談一點(diǎn)教學(xué)體會。一、學(xué)生積極參與課前準(zhǔn)備活動學(xué)習(xí)一篇新的課文，教師往往會布置學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，把課文讀通，提出一些自己不懂的問題。但是在教學(xué)《菜園里》一課時(shí)，我除了請學(xué)生做好上面兩點(diǎn)

活動教學(xué)理論提出要在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動,并以此為主要教學(xué)形式。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以活動教學(xué)理論為指導(dǎo)，旨在鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實(shí)踐，以活動促發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面的能力提高，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展

【教學(xué)目標(biāo)】１、激發(fā)主動識字的愿望和主動觀察周圍事物的興趣。２、會認(rèn)“菜、園”等１４個生字，會寫“心、風(fēng)”２個字。認(rèn)識１個新筆畫“臥鉤”和新偏旁“風(fēng)字框”。３、能正確、流利地朗讀兒歌

【教學(xué)目標(biāo)】１、會認(rèn)幾種蔬菜的名稱，讓學(xué)生認(rèn)識到語言文字在生活中無處不在。２、能正確、流利地朗讀兒歌。３、通過親身實(shí)踐，認(rèn)識一些蔬菜，了解他們的一些特點(diǎn)。４、 照顧學(xué)生差異，讓不同層次的學(xué)生在活動獲得相應(yīng)的發(fā)展。５、 通過勞動實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解蔬菜的和留心觀察周圍事物的興趣�！窘虒W(xué)過

【教學(xué)片段】教室的中間，學(xué)生每６人圍坐成一個小組，教室的四周擺著許多新鮮蔬菜，有白菜、卷心菜，有白色、紅色的蘿卜，紅色、綠色的辣椒，紫色的茄子，淺黃、深黃的南瓜，有穿著綠衣裳的黃瓜，還有細(xì)長的豆角。如果你要認(rèn)為這是在上自然課或是美術(shù)課，那你就猜錯了。這是王俊老師正在上小學(xué)一年級的語文課《菜園里》。上課了，老師親切的話語響起：“大家看，我們來到‘菜園里

《菜園里》一課是人教版小學(xué)語文新教材第一冊中的一節(jié)識字課。因?yàn)檫@課是識字課，因此教學(xué)重點(diǎn)自然離不開識字，本課要求認(rèn)識１４個生字，３個新偏旁，情感目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自主識字的樂趣。因此我在教學(xué)中，以這兩點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，著重在識字方面下功夫，下面就將我在這節(jié)課中的識字教學(xué)環(huán)節(jié)說一說：【片斷一】一、學(xué)生自由活動，學(xué)習(xí)生字 菜園里的蔬菜五

【教學(xué)背景】入學(xué)已有三個多月的一年級小學(xué)生，有了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，表現(xiàn)欲強(qiáng)、興趣濃厚、思維活躍、爭強(qiáng)好勝。在老師的指導(dǎo)下，能看一些淺顯的課外書。尤其是一些古詩文，已能誦讀許多首。有些學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際解釋一些生活中的現(xiàn)象。本次所學(xué)的歸類識字《菜園里》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版一年級語文上冊教材，本課與生活聯(lián)系緊密，介紹了幾種常見蔬菜名稱及特點(diǎn)，并要求識記蔬菜名稱。通過

愛玩是兒童的天性，玩中的兒童最快樂，最聰慧。對一年級學(xué)生來說，單純的識字是枯燥而低效的。為培養(yǎng)學(xué)生識字興趣，提高識字教學(xué)效率，必須注意創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語言情境，讓學(xué)生在玩中識字，享受識字的快樂。如教學(xué)人教版第二冊《菜園里》一課，我嘗試將課堂生活化，讓學(xué)生置身于“菜園”，通過認(rèn)蔬菜、說蔬菜、摘蔬菜，輕松愉快地識字。課前，我將教室布置成了一個生機(jī)盎然的“菜園”：前面黑板和左右墻壁上貼

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)�！闭Z文教育的人文性，主要體現(xiàn)在以人為本，關(guān)注人的自然發(fā)展、生命的健康成長，承認(rèn)個體差異，尊重個性的健康發(fā)展，重視情感的熏陶感染，尊重個體的獨(dú)特體驗(yàn)。可見，倡導(dǎo)教學(xué)的個性化，是語文教育人文性的重要體現(xiàn)，也是《標(biāo)準(zhǔn)》所追求的目標(biāo)。教育的本質(zhì)，就是以人為本，把人的潛能發(fā)掘、激活。個性的發(fā)展，不僅是人身心發(fā)展的需要，而且是社會發(fā)展的

前不久，聽劉老師執(zhí)教《菜園里》一課，感觸頗深，現(xiàn)摘錄片段如下： 教室的后面桌子上擺著許多新鮮蔬菜，教師問孩子們想不想認(rèn)識，繼而提出要求：“蔬菜上有一張小卡片，寫著它們的名字，看誰最先記下來�！焙⒆觽兗娂娤挛豢词卟�，摸蔬菜，肚帶拼音的詞卡。在孩子們認(rèn)識名稱之后，選出自己喜歡的一種蔬菜向其他小朋友推薦介紹，孩子們的精彩發(fā)言讓人記憶猶新。生一：蘿卜紅紅白白

──《識字二·菜園里》教學(xué)片斷與反思浙江省海鹽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)步軼彥人教版低年級語文實(shí)驗(yàn)教材倡導(dǎo)的是“多認(rèn)少寫，及早閱讀”的識字教學(xué)新理念，通過兩年的學(xué)習(xí)，就能認(rèn)讀１８００個漢字，為及早閱讀、大量閱讀做好了準(zhǔn)備。識字量比較大，識字速度比較快，一般在一課中需識記９～１４個生字。兒童入學(xué)時(shí)擺在他們面前的第一道門檻就是識字。如何降低這道門檻的難度，把兒童安全地引渡到里面，使其不僅能毫

經(jīng)過兩個多月的課改實(shí)驗(yàn)，我深刻地體會到：以往教學(xué)大綱更多地強(qiáng)調(diào)教師的教，如今新課標(biāo)著眼于學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法。以往更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來學(xué)習(xí)的，死記硬背、題海訓(xùn)練得到高分。所以教師必須改變以往的教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在這一理念的指導(dǎo)下，我在上新課

【情景說明】《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書《語文》一年級上冊中一篇識字課文。本課有九個詞和一首兒歌，詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點(diǎn)，兒歌語言生動形象，瑯瑯上口。學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)字、寫字；能正確、流利地朗讀課文；認(rèn)識蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字。 【教學(xué)過程】〖

【情景說明】《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書《語文》一年級上冊中一篇識字課文。本課有九個詞和一首兒歌，詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點(diǎn)，兒歌語言生動形象，瑯瑯上口。學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)字、寫字；能正確、流利地朗讀課文；認(rèn)識蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字。 【教學(xué)片斷】師：把你剛才觀察到的蔬菜

【片斷】“看，茄子穿著紫色的袍子……”“帶刺的黃瓜，多新鮮啊……”“白菜最有營養(yǎng)了，我們?nèi)�家都愛吃……”“老師，讓我來……”“老師，我……”……【反思】孩子們高高舉起的小手，躍躍欲試的神情，情不自禁的話語，天真爛漫的指點(diǎn)……老師娓娓動聽的描述，循循善誘的

課前我對教室四周進(jìn)行簡單布置，把學(xué)生引入“菜園”。菜園里有這么多五顏六色的蔬菜小精靈，你們愿意摘幾個帶回家嗎？師：你想摘誰呢？生：我想摘西紅柿。師：那你叫一叫它的名字。生：西紅柿

生：“蘿卜地下捉迷藏”是什么意思？師：（出示？為覆蓋圖，出示時(shí)蘿卜的莖被蓋住，只留葉子在地面上）看一看，找到蘿卜了嗎？生：只有蘿卜葉子。師：（翻開覆蓋圖，露出蘿卜）看，這是什么？生：這是蘿卜。師：那你懂這句話的意思嗎？生：蘿卜長在地里，就像和我們捉迷藏一樣�！竞喸u】教

識字教學(xué)的對象是學(xué)齡初期的兒童，他們只有６～７歲。心理學(xué)研究證明，這一年齡段的孩子共同的心理特征是好動、愛玩，不能長時(shí)間專注某一事物，喜歡接觸形象的、具體的、有趣的東西，記憶力比較強(qiáng)，但易記也易忘……對長時(shí)間枯燥乏味的識字教學(xué)更是缺乏興趣。因此，課堂情境的創(chuàng)設(shè)，使生活情節(jié)得以再現(xiàn)，讓學(xué)生在“情境教學(xué)”中更感觀、更深入地認(rèn)識生活的同時(shí)，提高識字的效率。生活為學(xué)生的識字提供了豐富的

《菜園里》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第一冊中的一篇課文，要求小學(xué)生能夠正確朗讀并背誦兒歌，認(rèn)識１４個生字，會寫４個生字，認(rèn)識兒歌中出現(xiàn)的蔬菜，并且能記住它們的樣子、顏色�！酒瑪唷繋煟海ò岩粋�紙盒放在講桌上，指著紙盒）前幾天，老師到農(nóng)民伯伯的菜園去參觀，看見了一些蔬菜。我還采了一些帶回來，你們想看嗎?生：想。師：看之前，你們得猜猜

我們在課堂上通過興趣談話、觀察課文插圖、做動作做游戲、引發(fā)學(xué)生思考、口頭表達(dá)、指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地讀詞讀詞組讀拼音，斷句有節(jié)奏地讀課文，創(chuàng)造了活潑生動的課堂教學(xué)情境。現(xiàn)舉幾例回顧分析如下： 【教學(xué)實(shí)錄片斷】師：同學(xué)們喜歡吃哪些蔬菜 ? 生：一一說，菠菜，黃瓜，西紅柿。 師：相機(jī)板書。 師：同

讓生活進(jìn)入課堂　讓課堂充滿快樂──《識字二·菜園里》教學(xué)實(shí)錄及反思 【情景說明】《菜園里》是人教版語文第一冊看圖歸類識字教學(xué)，本課的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)是：學(xué)會本課生字“卜、又、心、風(fēng)”和新筆畫“臥鉤”，認(rèn)識本課所學(xué)蔬菜的名稱，了解它們的特點(diǎn)。本課案例一開始教師就出示課件把學(xué)生帶進(jìn)美麗的菜園里，然后師生互換角色以“實(shí)物蔬菜”和“蔬菜卡片名”玩游戲最后以學(xué)生自學(xué)為主，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字。把生活和課堂相結(jié)合，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，符合低年

一、我會在情境圖識字師：今天老師想帶大家到一個有趣的地方，小朋友們想去嗎？（生：想。）你們猜猜是哪兒？生：菜園里。（教師板書“菜園里”，并和學(xué)生學(xué)習(xí)生字“菜、園”。）師：好！現(xiàn)在我們一起坐公共汽車到菜園玩吧！請小朋友們坐好啦！（教師做出開車的姿勢）（出示教學(xué)掛圖）我們已來到了菜園了，你的心情怎樣呢？你有什么感覺要和大家分享

如何關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)，讓語文課堂煥發(fā)出生命活力，在實(shí)施課改的四年里，我作了一些探索和實(shí)踐，現(xiàn)以人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級第一冊識字（二）《菜園里》一課教學(xué)為例，談?wù)勎业木唧w作法。一、研析教材，分析學(xué)生，制定開放式教學(xué)目標(biāo)《菜園里》是一篇看圖歸類識字課文，本課內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖，九個蔬菜名稱詞語，一首生動活潑的

《識字二·自選商場》教學(xué)案例 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣師：今天老師帶領(lǐng)大家去一個地方參觀，你們高興嗎？生：高興！師：去哪兒呢？（播放課件，展現(xiàn)一片菜園）大家說，老師帶你們?nèi)ナ裁吹胤搅�？生：菜園里

【浙江省縉云縣水南小學(xué)陳喜玲】〖創(chuàng)設(shè)生活場景，營造識字氛圍〗再如《菜園里》一課，我在黑板上畫上簡筆畫，再在黑板的前面擺放上各種蔬菜，把教室布置得像菜園一樣。上課時(shí)，我請學(xué)生走出座位，看一看、摸一摸、聞一聞、認(rèn)一認(rèn)，熟悉蔬菜后，再給這些蔬菜貼上標(biāo)簽。貼標(biāo)簽就必須要認(rèn)字，這樣自然地認(rèn)字，學(xué)生就好象在菜園里勞動一樣，識字也成了一件快樂的事情。

看著菜園豐收的景象，似乎能聞到泥土的芳香，似乎能聽到農(nóng)民喜悅的歡笑。本課有九個詞語和一首兒歌。詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點(diǎn)。通過看圖，幫助學(xué)生認(rèn)識一些蔬菜及蔬菜的名稱�！岸菇恰�

一、識字教學(xué)本課應(yīng)圍繞識字這個重點(diǎn)，把識字和看圖、學(xué)詞結(jié)合起來，和生活結(jié)合起來。要鼓勵學(xué)生借助拼音自學(xué)生字讀音，注意提醒讀準(zhǔn)“菜、藏、捉、心、風(fēng)”等字的字音。教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生自主認(rèn)記生字的積極性。

一、識字寫字１、識字：教學(xué)本課應(yīng)圍繞識字這個重點(diǎn)，把識字和看圖、學(xué)詞結(jié)合起來，和生活結(jié)合起來。要鼓勵學(xué)生借助拼音自學(xué)生字讀音，注意提醒讀準(zhǔn)“菜、藏、捉、心、風(fēng)”等字的字音。教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生自主認(rèn)記

１、認(rèn)識１４個生字，會寫４個字。認(rèn)識１種筆畫“乚”和１個偏旁“幾”。２、能正確、流利地朗讀課文。３、認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。

看著菜園豐收的景象，似乎能聞到泥土的芳香，似乎能聽到農(nóng)民喜悅的歡笑。本課有九個詞語和一首兒歌。詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點(diǎn)。通過看圖，幫助學(xué)生認(rèn)識一些蔬菜及蔬菜的名稱。“豆角”

綠色蔬菜中維生素、纖維素和微量元素含量較高，與人體健康關(guān)系密切，如果要充分?jǐn)z取綠色蔬菜中的營養(yǎng)物質(zhì)，則應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一、能生吃的蔬菜盡量生吃青菜未經(jīng)加熱烹飪，可使多種維生素不被破壞和丟失。如蘿卜、黃

從世界范圍來看，對于無公害蔬菜的基本概念，先后出現(xiàn)過許多相似的提法，諸如清潔蔬菜、健康蔬菜、無農(nóng)藥污染蔬菜、天然食品等等，至今尚未對無公害蔬菜的概念形成統(tǒng)一的說法。筆者認(rèn)為：以國家頒布的《食品衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)

看色澤：各種蔬菜都具有本品種固有的顏色，有光澤，顯示蔬菜的成熟度及鮮嫩程度。嗅氣味：多數(shù)蔬菜具有清香、甘辛香、甜酸香等氣味，不應(yīng)有腐敗味和其他異味。嘗滋味：多數(shù)蔬菜滋味甘淡、甜酸、清爽鮮美，少數(shù)具有辛