【教學(xué)目標(biāo)】

１、激發(fā)主動識字的愿望和主動觀察周圍事物的興趣。

２、會認(rèn)“菜、園”等１４個(gè)生字，會寫“心、風(fēng)”２個(gè)字。認(rèn)識１個(gè)新筆畫“臥鉤”和新偏旁“風(fēng)字框”。

３、能正確、流利地朗讀兒歌。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)是認(rèn)識１４個(gè)生字，會寫“心、風(fēng)”。

教學(xué)難點(diǎn)：寫好“心、風(fēng)”兩個(gè)字。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

茄子、黃瓜等蔬菜、詞卡、多媒體、學(xué)生收集制作的蔬菜畫片。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

（出示掛圖）小朋友們，瞧，這是什么地方？（隨生的回答指導(dǎo)讀“菜”“園”兩個(gè)字）認(rèn)識菜園里的這些蔬菜嗎？這節(jié)課，我們一起到菜園里認(rèn)識更多的蔬菜。

(對學(xué)生的回答給予客觀的、激勵(lì)性的評價(jià)，對的要具體肯定，有分寸地贊賞，錯(cuò)的要委婉地引導(dǎo))

二、認(rèn)讀生字

１、自主認(rèn)字（重點(diǎn)目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音）

請看，這是××菜園，××菜園，××菜園，我們一組去一個(gè)菜園參觀參觀。怎么參觀呢？我有個(gè)建議：（大屏幕出示要求，做到圖文并茂，圖畫卡通化）

⑴仔細(xì)觀察，（可以看一看，摸一摸，掂一掂或者抱一抱）這是些什么菜？你覺得它們長得怎么樣？

⑵它們的名字就在卡片上，讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)，記得快。去哪個(gè)菜園呢？和你的好伙伴一起去。會讀會記就回到座位上。

２、大屏幕出示生字，自己讀一讀，看誰讀準(zhǔn)，記得快。（目標(biāo)：強(qiáng)化記憶）

３、再次反饋?zhàn)x的效果�？沙閷W(xué)習(xí)速度慢一點(diǎn)的學(xué)生（節(jié)奏可快一點(diǎn)）

４、小結(jié)（肯定激勵(lì)）。（出示書中不帶拼音的詞串）這些詞語怎么讀，試一試，看誰讀得好。

⑴讀準(zhǔn)字音，扎扎實(shí)實(shí)。如蘿卜的“卜”的輕聲，茄子的發(fā)音，南瓜的鼻音等都比較落實(shí)，學(xué)生掌握得比較到位。

⑵教師注意傾聽，糾錯(cuò)及時(shí)。如西紅柿的“紅”是后鼻韻母，“柿”是翹舌音。教師仔細(xì)傾聽，對學(xué)生發(fā)音不到位的都聽出來了，且糾正及時(shí)，對個(gè)別學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的，誰錯(cuò)誤，就幫助誰。）

５、讀兒歌，學(xué)生字：

⑴今天我們認(rèn)識了那么多蔬菜，最喜歡哪一種，請介紹它的樣子。

⑵看看課文是怎么寫的，讀一讀兒歌，做到正確流利。（生自讀）

⑶師指導(dǎo)讀好輕聲：衣裳、燈籠。

⑷（播放課件激趣）請看，這些蔬菜長得多好呀！

⑸把你最喜歡的蔬菜讀給大家聽聽

⑹小朋友都這么喜歡蔬菜，采點(diǎn)回家吧！不過，茄子娃娃說，讀準(zhǔn)了，才能摘。敢迎接挑戰(zhàn)嗎？好，先試試（去拼音，男生讀，女生讀）

①及時(shí)把生字放進(jìn)語言環(huán)境中再認(rèn)。這樣，很好地體現(xiàn)了復(fù)習(xí)鞏固的意圖。學(xué)習(xí)生字是從獨(dú)立的一個(gè)個(gè)的漢字開始的，但要真正會認(rèn)，就需要把生字放進(jìn)具體的語言材料中去鞏固，去檢驗(yàn)。在學(xué)生會初步認(rèn)識獨(dú)立生字后，及時(shí)放進(jìn)兒歌里去認(rèn)讀，這是很好的鞏固，當(dāng)然也是反饋.

②兒歌朗讀要求有層次性。對識字中的兒歌內(nèi)容，首先要能讀準(zhǔn)字音，其次，要讀得流利，力爭有點(diǎn)趣味，讓學(xué)生在識字鞏固中享受閱讀樂趣，強(qiáng)化學(xué)生對多識字價(jià)值的領(lǐng)會，有助于激發(fā)學(xué)生主動識字的欲望。在實(shí)際的教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生把兒歌讀得正確，讀得美，有得有趣味，是值得肯定的。）

６、“開火車”鞏固生字：現(xiàn)在咱們就一起去摘蔬菜吧！

⑴瞧，像小燈籠似的茄子。（摘茄子）

⑵又大又綠的卷心菜多吸引人�。。ㄕ�卷心菜）

⑶這兒有許多蔬菜，你想摘哪種就摘吧！

三、識記字形，書寫生字

１、小朋友的收獲真不小，真是滿載而歸。用什么方法記住這些生字呢？小組里交流一下，比比誰的記字方法最多最好。（小組交流）

２、 集體交流：

⑴菜：艸 采蘿：艸 羅（熟字加偏旁）迷：辶 米

⑵“卜、又”（記筆畫）

⑶“提”（動作演示幫助學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上記憶字形）

⑷“藏”（出示課件進(jìn)行有趣的記憶）

３、指導(dǎo)寫“風(fēng)”

⑴“園”字是由外邊的方框與“元”字組成，今天我們要認(rèn)識一個(gè)新的偏旁，叫“風(fēng)字框”（顯紅“幾”）

⑵風(fēng)字框像哪個(gè)字?(出示：幾──幾)

它們有什么不同？（風(fēng)字框的橫折彎鉤旁的弧度很小，稍稍往外斜一點(diǎn)）師邊述邊范寫。

⑶小朋友們可以空書，再在書上練習(xí)一下。（生書寫、師巡視。）

⑷可在投影儀上展示、指導(dǎo)學(xué)生的書寫。

４、還想寫哪個(gè)字？（指導(dǎo)書寫“心”）

⑴“心”自有一個(gè)新的筆畫，認(rèn)識嗎？（顯紅“乚”）這叫臥鉤。它像什么呢？

⑵要寫好“心”字，臥鉤很重要。（師范寫）斜臥鉤時(shí)，起筆輕，運(yùn)筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最后寫兩點(diǎn)。

⑶生嘗試空書，再在書上寫，師巡視。

四、拓展訓(xùn)練

１、今天，我們到菜園里摘了許多蔬菜，但我們平時(shí)吃過的也不少。瞧，這是小朋友們畫的各種蔬菜。讀一讀，記住了就把它摘下來。比一比，看誰認(rèn)識的蔬菜最多。

２、把你認(rèn)識的蔬菜名稱讀給小伙伴聽聽。

３、認(rèn)識最多的是誰呢？請你讀。注意評價(jià)激勵(lì)。（集體交流兩三名學(xué)生的識字情況。）

五、總結(jié)

從課本里，我們能學(xué)習(xí)許多生字；在生活中，我們也能認(rèn)識更多的生字。只要小朋友們善于觀察，咱們?nèi)巳硕寄艹蔀?ldquo;識字大王”。

【教學(xué)評析】

一、教材的地位認(rèn)識清楚

１、《菜園里》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級上冊識字（二）的３課，很顯然，識字是本課的重點(diǎn)。教師把握恰當(dāng)。

２、《菜園里》是充分體現(xiàn)在生活中識字的良好教學(xué)資源。我們每天都要吃菜，這些菜的漢字是怎樣的，學(xué)生很感興趣。教材資源有生活性，實(shí)踐性，如果我們周圍有菜園菜地，有蔬菜基地，可以帶領(lǐng)學(xué)生親自參觀，在生活去認(rèn)字識字。

二、正確地把握了《課標(biāo)》，“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”的尺度

“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”是新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于識字教學(xué)的重要思想，是一個(gè)新的識字教學(xué)策略。

１、本課較好地闡釋了“會認(rèn)”和“學(xué)會”的概念：會認(rèn)，就是要讀準(zhǔn)字音，平翹舌邊鼻音，前后鼻韻母以及二三聲的區(qū)別，同時(shí)放到不同的語言環(huán)境中也能正確再認(rèn)讀準(zhǔn)，才算會認(rèn)。如本課的１４個(gè)生字。學(xué)會的意義是，包括會認(rèn)，會寫，會用（會理解），所以也有的叫“四會”的說法。這節(jié)課，教師注意了要求“會認(rèn)”的１４個(gè)生字的音正音準(zhǔn)，對于“學(xué)會”的字“心、風(fēng)”兩個(gè)字，注意了讀音，書寫和理解運(yùn)用，說明教師對于課程標(biāo)準(zhǔn)的這兩個(gè)概念理解是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

２、 正確處理了“認(rèn)寫分開”的矛盾：

以前識字教學(xué)，認(rèn)寫是同步的。認(rèn)多少，寫也寫多少。從教的角度看，這樣的確方面一些，現(xiàn)在認(rèn)寫分開，是從學(xué)生“學(xué)”的角度考慮的，是為學(xué)生發(fā)展做出更科學(xué)的選擇，但就“教”而言，的確麻煩一些。本課教師采取先學(xué)習(xí)要求“會認(rèn)”１４個(gè)字，然后再處理要求“學(xué)會”的四個(gè)字中的“心、風(fēng)”，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)更輕松。以前，一節(jié)課又要認(rèn)，又要寫，特別是寫，對學(xué)生壓力大，學(xué)習(xí)非�？菰铮瑢懙枚�，課業(yè)負(fù)擔(dān)大，字也沒有寫好。因此，現(xiàn)在要求寫少寫好，寫好基本字，學(xué)生可以根據(jù)漢字的類推性寫好其他漢字。本節(jié)課，由于認(rèn)字?jǐn)?shù)量大，用時(shí)就多一些；寫得少一些，但是指導(dǎo)得更要細(xì)一些，因此，學(xué)生書寫也更好一些。

三、識用結(jié)合，不斷鞏固

１、識記與鞏固結(jié)合，形式靈活多樣。

為了學(xué)生能提早閱讀，識字量較以前更大。在一節(jié)課識記十多個(gè)字，對于一年級學(xué)生是有難度的，根據(jù)先期實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，不重視方法，是很難實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的，因此，課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“識用結(jié)合”的主張，本節(jié)課教師采取了多種形式，讓學(xué)生識與用有機(jī)結(jié)合，除帶拼音讀，去拼音讀外，還指蔬菜讀，把能認(rèn)的菜名與相應(yīng)的“菜”上，把菜名放到兒歌里讀，把生活中會認(rèn)的菜的名交流介紹，因此，１４個(gè)字在課內(nèi)較好地掌握了。

保證學(xué)生在課堂內(nèi)由瞬時(shí)記憶通過多種識字鞏固變成短時(shí)記憶，再通過課外閱讀等形式不斷鞏固，學(xué)生就能長時(shí)記憶實(shí)現(xiàn)識字目標(biāo)。

２、重視識字方法引導(dǎo)。要激發(fā)保護(hù)學(xué)生的識字興趣，課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視學(xué)生識字方法的自我總結(jié)、歸納運(yùn)用。這方面教師要善于引導(dǎo)，如常用的換偏旁；加一加減一減（雙──又）謎──迷；形聲字歸類法，如“菜、蘿、藏”都有草頭；特殊的字要采用特殊的方法，這個(gè)辦法是少數(shù)字的方法，但似乎不可少，如“買、賣”易混淆，學(xué)生總結(jié)“有了才能‘賣’，沒有才‘買’”，還有編順口溜方法，針對易錯(cuò)字，如有學(xué)生把“碧”字結(jié)構(gòu)弄錯(cuò)，寫成左右結(jié)構(gòu)，于是有教師編順口，“王大娘，白衣裳，坐在碧綠的石頭上”，學(xué)生很快記住了，且終身不忘。本節(jié)課此方面意識略顯弱了些。

四、重視課外識字，重視在生活中識字

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在課外識字。本課，教師鼓勵(lì)學(xué)生把會認(rèn)的蔬菜畫一畫，寫上名稱，讓學(xué)生互相考一考，學(xué)生居然認(rèn)識很多的字。我們實(shí)在不能忽略學(xué)生課外識字的能力，不能忽略它是學(xué)生識字的重要途徑。從課上看，課外認(rèn)的字多者有８個(gè)以上。這節(jié)課中，學(xué)生課內(nèi)外合計(jì)，多者認(rèn)字有二十多個(gè)，少者也有１５個(gè)，達(dá)到了識字基本要求。

五、教師充分與學(xué)生平等交流，真誠互動，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣

學(xué)生不斷有識字發(fā)現(xiàn)，教師始終傾聽，熱情鼓勵(lì)，學(xué)生整節(jié)課興趣都很濃厚，如臥鉤像“一個(gè)人翹著二郎腿”，像“彎彎的小船”，多有情趣��！