【教學案例】

師：今天我們跟林林和冬冬去郊外的菜園看看，愿意去吧！打開94頁，很快地我們來到菜園里。觀察文中插圖。

師：用一、兩句話或一兩個詞夸夸你看到的菜園。

生：菜園里蔬菜真多��！

生：菜園真大啊，無邊無際。

生：菜園里一片繁忙的景象。

生：菜園很美麗。

……

師：遠觀不如近看，趕快走進菜園，看看菜園里有哪些蔬菜？

生：茄子、辣椒、黃瓜……

師：（板書）

師：你們個個是小畫家，能用自己的語言勾畫出自己喜歡的蔬菜的樣子嗎？師（板畫）。

生：黃瓜又細又長，像小朋友彎彎的小腳丫。

生：南瓜又園又大，像車輪。

生：茄子彎彎的，像小船。

師：畫得多形象啊，語言簡練，再給這些蔬菜涂上顏色。

生：綠綠的黃瓜。

生：紅紅的蘿卜。

生：黃黃的南瓜。

生：紫紫的茄子。

師：紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。

【教后反思】

課伊始，創(chuàng)設(shè)生活情景，這樣能盡快地調(diào)動孩子們的情緒，使他們輕松愉快地置身于學習活動之中去。到菜園里去看看，似有身臨其境之感。讓孩子們睜大眼睛去觀察，用豐富的語言去描繪，點燃學生思維的火花，激發(fā)豐富的想象力，有效地訓練了學生的語言表達能力。遠觀，夸贊菜園；近看，描繪蔬菜。由遠到近，不留痕跡地教給學生有序的觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習慣。實驗教材選編的課文，文質(zhì)兼美，圖文并茂，學會創(chuàng)造性的使用教材，憑借教材的優(yōu)勢，充分利用課文插圖，融看圖、說話、思維為一體，培養(yǎng)孩子的觀察能力，有利于發(fā)展兒童語言，又使學生受到美的熏陶和感染。