【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)１４個(gè)字。

２、認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。

３、正確、流利地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)１４個(gè)字。

【教法】

情境教學(xué)法、指導(dǎo)練習(xí)法。

【教具】

多媒體課件 、生字卡片。

【教學(xué)過程】

一、激學(xué)

１、談話：同學(xué)們都跟爸爸媽媽去過菜市場(chǎng)，請(qǐng)大家說一說，菜市場(chǎng)里都有什么蔬菜？這些蔬菜長(zhǎng)在什么地方？

生：土地里。

師：生長(zhǎng)蔬菜的土地，我們就稱菜園（板書：菜園）。誰(shuí)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字，你是用什么方法認(rèn)識(shí)的這兩個(gè)字？（學(xué)生交流）

今天，利群超市的大卡車要去菜園運(yùn)蔬菜，我們跟著大卡車一起走進(jìn)菜園，看一下菜園里的風(fēng)光。（出示課題：菜園里）

二、啟學(xué)

１、（出示掛圖）瞧，這就是美麗的菜園，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一片綠色！你在菜園里都看到了些什么呀？

２、（ＣＡＩ出示：詞語(yǔ)）菜園里有這么多新鮮蔬菜，這些蔬菜的名稱你們都認(rèn)識(shí)嗎？趕快借助漢語(yǔ)拼音讀一讀吧！

３、讀完的同學(xué)讀給你的同桌聽一聽，比比看誰(shuí)的字音讀得準(zhǔn)！

４、師出示詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。（提示“輕聲”“詞兒連讀”）

５、（ＣＡＩ出示：去掉拼音的詞語(yǔ)）摘掉拼音小帽，你們還會(huì)讀嗎？先在小組里讀一讀，注意互相幫助，糾正字音。

６、爭(zhēng)做小老師：通過自己拼讀和同桌互讀，誰(shuí)能全部認(rèn)識(shí)這些生字，并能給它們組詞？

７、“開火車”認(rèn)讀詞語(yǔ)。（適時(shí)將詞語(yǔ)卡片送給讀得好的同學(xué)）

８、請(qǐng)拿到小卡片的同學(xué)到前面來領(lǐng)讀詞語(yǔ)，并把它貼在圖上相應(yīng)的地方。

９、我們一塊看著圖來讀讀這些詞語(yǔ)！

１０、（ＣＡＩ出示：要求會(huì)認(rèn)的生字）這些生字朋友，你們認(rèn)識(shí)嗎？我們一塊來叫叫他們的名字吧！誰(shuí)能想辦法記住他們的樣子？

１１、瞧，蘋果樹上接滿了生字果！如果你能認(rèn)對(duì)蘋果樹上所有的字，就能摘到你想要的那個(gè)蘋果，誰(shuí)先來試試？

請(qǐng)拿到蘋果的同學(xué)到臺(tái)上來，邀請(qǐng)你的小伙伴讀讀蘋果上的生字！

三、讀兒歌

１、這些蔬菜不光名字叫得好聽，還各有各的特點(diǎn)呢！不信，你聽�。ǎ茫粒桑簬熍錁贩蹲x兒歌）

２、多有趣呀！你也想讀嗎？自己試著讀一讀吧！

３、讀得這么認(rèn)真，你發(fā)現(xiàn)了這些蔬菜的什么秘密呢？還有什么不懂得問題？

４、根據(jù)學(xué)生的問題邊指導(dǎo)朗讀課文，邊解決問題。

５、這菜園里，紅的、綠的、黃的、紫的，各種顏色的蔬菜都有，可真是一片好風(fēng)光呀！我們一塊讀讀兒歌的最后兩行！

６、用你喜歡的方式把這首兒歌連起來讀一讀，可以一個(gè)人讀，一個(gè)人聽；也可以兩個(gè)人一塊讀；還可以做動(dòng)作表演讀。想怎么讀就怎么讀，開始吧！

７、想讀的同學(xué)一塊來讀一讀，老師給你們配上音樂！

四、布置作業(yè)

課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這一課的生字，下節(jié)課交流。

【反思與重建】

這節(jié)課的整體設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在生字的教學(xué)上，我采取了學(xué)生先自己借助拼音學(xué)──同桌互學(xué)──介紹識(shí)字方法──小老師教──搶字等方式，這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本都能正確掌握本課生字。另外，我把整節(jié)課用游戲貫穿，是整節(jié)課形成了一個(gè)有機(jī)的整體，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)的既有興趣又扎實(shí)有效。

在上這節(jié)課之前，我對(duì)這堂課進(jìn)行了精心準(zhǔn)備，可當(dāng)我走上講臺(tái)時(shí)，看到臺(tái)下多了那么多關(guān)注的眼睛，我有些不知所措了。結(jié)果，預(yù)先設(shè)計(jì)的講特征一細(xì)節(jié)也忘下了。從這件事情上看出自己鍛煉的太少，業(yè)務(wù)水平低，而導(dǎo)致了底氣不足的現(xiàn)象。由于緊張，在學(xué)生做小老師組詞時(shí)，有一個(gè)學(xué)生把“迷”組成了“謎語(yǔ)”，可我卻沒有及時(shí)指出來，導(dǎo)致給學(xué)生造成錯(cuò)誤印象。