教學(xué)應(yīng)該是開放的教學(xué)，生活的教學(xué)，主體的教學(xué)，它應(yīng)努力為學(xué)生構(gòu)建生活的課堂，讓生活走進(jìn)課堂，讓課堂面向生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新中成長。為此，教師應(yīng)該成為課程資源的開發(fā)者，實(shí)施新課程的要求，教師要轉(zhuǎn)變“課程即學(xué)科、學(xué)科即課程”的傳統(tǒng)觀念，走出文本的狹隘視野，廣開思路、因地制宜，讓課程資源真正成為學(xué)生和教師共同成長的憑借。課程資源的源頭活水在哪里？其實(shí)就在豐富的生活中，在不被人注意的角落里，在有心人的明眸里。

執(zhí)教的《菜園里》一課時，老師在課前先帶學(xué)生參觀了附近的一大棚蔬菜基地，讓學(xué)生在課前就了解了什么是菜園，什么是蔬菜。上課前，老師又在教室里準(zhǔn)備了各種各樣蔬菜。課堂中老師首先播放了參觀時拍攝的錄像，這一安排，使學(xué)生有身臨其境之感，接著就借助蔬菜圖片識字，各自說說是怎么記住這些生字的。老師又在每個小組里下發(fā)了這些蔬菜的“名片”，讓學(xué)生在組內(nèi)認(rèn)讀，然后老師組織學(xué)生開展了一個送名片的活動──把這些表示蔬菜名稱的卡片都擺放在對應(yīng)的蔬菜面前。在送名片的過程中，學(xué)生不僅可以仔細(xì)看看這些蔬菜長得什么樣，還可以去摸摸、聞聞這些形態(tài)各異、氣味不同的蔬菜，并把觀察到的介紹給別的同學(xué)，把自己摸到、聞到的不同感受說給小伙伴聽。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅讓學(xué)生再一次鞏固了這些生字，同時也讓每一位學(xué)生都能快樂地參與其中，人人有所獲。課堂中場面熱鬧，學(xué)生各個忙得不亦樂乎……

課前組織參觀，教室里擺放各種蔬菜，在教學(xué)中老師較好的創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在看、摸、聞蔬菜當(dāng)中獲得了直接的生活體驗(yàn)，通過介紹這一形式，無形中也提高了學(xué)生的觀察和言語表達(dá)能力。其實(shí)這就是廣開課程資源，開放了語文課堂，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識培養(yǎng)了他們的動手能力，也增強(qiáng)了同伴之間的合作交流。生活亦課堂，課堂亦生活。把語文課和生活有機(jī)融合在一起，會不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，它是語文課堂改革的有效途徑。