──《識字二·菜園里》第一課時教學案例及點評

江蘇省丹陽市里莊中心小學蔣益琴【設計理念】

《語文課程標準》指出“學生是學習的主人，語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，尊重學生的個體差異，鼓學生選擇適合自己的方式，并運用自己擅長的方式去展示自己的學習過程。”本課的設計力求體現(xiàn)快樂學習、自主合作學習的理念。在每一個環(huán)節(jié)，我都巧妙地設計不同的情景，讓課堂成為學生展示自我才能的廣闊天地，調(diào)節(jié)多種手段促進孩子主動去識字。

【設計特色】

創(chuàng)設多種形式的識字活動，激發(fā)學生識字興趣，調(diào)動學生自主識字的積極性。

【教學目標】

１、知識目標：認識本課24個生字。

２、能力目標：能正確、流利地朗讀課文。

３、情感目標：激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情。

【教具準備】

各種新鮮蔬菜、生字卡片、蔬菜名稱卡片。

【教學流程】

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

１、導入：小朋友們，今天老師帶你們?nèi)ヒ粋�地方參觀，好嗎？（好）那就請跟老師來吧�。ㄕn件出示教材情景圖）瞧，老師帶你們到 什么地方去了？板書《３、菜 園里》

２、指導朗讀“菜園里”一詞，讀出高興的語氣。

點評：好的開端是成功的一半。播放錄像導入，情景交融，讓學生身臨其境，自然而然地為學生營造了美好的心境。美的畫面流淌著美的音符，菜園豐收的景象無聲地滲入了學生的心田。

二、自主、合作識記字、詞

師：小朋友們看，菜園里有這么多五顏六色地蔬菜娃娃，你們喜歡嗎？想摘幾個帶回家嗎？你們想摘哪一種？（生自由說出自己想摘的蔬菜名稱）

１、借助拼音，認讀詞語。

在情景中，借助拼音認讀詞語。

師：現(xiàn)在請各小組拿出你們摘好（準備好）的蔬菜，在小組內(nèi)互相看看、摸摸、聞聞，掂掂，再找出它相應的名字，試著讀一讀，如果遇到不認識的字，借助拼音把它讀準。

聽清楚要求了嗎?那就趕快去認識這些蔬菜朋友吧，他們都等不及了。

⑴檢查認讀情況 。

師：小朋友們學習的勁頭真高！老師要看看你們記住這些蔬菜娃娃的名字沒有?現(xiàn)在做一個游戲，好嗎 ？（好）老師出示一種蔬菜，你們在自己的卡片里找出這種蔬菜名稱，舉起來，大聲讀，咱們比一比，賽一賽，看誰找得快，讀得準，聲音響亮。

（老師逐個拿出蔬菜，學生讀蔬菜的名稱，及時正音）

師：小朋友們真能干，現(xiàn)在咱們換一換，老師出示蔬菜名稱，請一位小朋友上來找蔬菜，然后帶領(lǐng)大家讀一讀，其他的小朋友和老師一起出示卡片。

（指名學生找蔬菜，領(lǐng)讀）

⑵小結(jié)：小朋友們真了不起，老師沒有教，你們認識了這么多的字，請你們用自己喜歡的方式夸夸自己。

點評：低年級學生好動、活潑，我根據(jù)學這一特點精心設計這一環(huán)節(jié)。創(chuàng)設情景，把蔬菜帶入教室，讓學生看一看、摸一摸、聞一聞、掂一掂……調(diào)動多種感官充分感知，從而認識蔬菜，了解蔬菜的特點，激發(fā)學生識字的興趣。

２、去掉拼音，識記詞語。

師：這些字摘掉拼音小帽子，你們還認識嗎？

⑴同桌互讀。

⑵做游戲：給蔬菜找朋友。

甲：嗨！嗨！我的名字在哪里？

乙：嗨！嗨！你的名字在這里！

齊：對！對！“xx、xx”（卡片上的名字）找對了！

師：唔！蔬菜娃娃已經(jīng)全部摘下來裝進籃子里了，現(xiàn)在請你們擺一擺，并把它們的名字貼上去，小組內(nèi)合作完成，貼好了就讀一讀。（學生貼卡片，讀詞語）

３、識記單個生字。

師：同學們真會學習，這些蔬菜的名字已經(jīng)深深地記在你們的腦子里，如果這些字單獨站出來，你們還認識嗎？

⑴自由讀

⑵組長檢查

⑶快樂大專盤游戲

⑷拔蘿卜游戲。（擴詞：拔出一個蘿卜，即先讀對生字，再組詞，后面的同學不能重復組詞）

點評：創(chuàng)設“進菜園、摘蔬菜、找朋友、快樂大專盤、拔蘿等等有趣識字游戲活動，讓學生和生字反復見面，在游戲中輕松識字，從而激發(fā)學生識字的興趣。而且學生通過共同參與游戲，逐步養(yǎng)成互助互愛、互相促進，共同提高的良好品德，并感受到濃濃的伙伴情。

三、創(chuàng)設情景，暢談蔬菜

師：剛才你們認識了那么多蔬菜，誰愿意說說他們？說說你看到的，摸到的，感覺到的，愿意說哪個就說哪個。（小組交流）

１、戴上頭飾變成蔬菜娃娃作自我介紹。

師：（戴上頭飾）:老師也想變成一個可愛的蔬菜娃娃! 瞧,我變成什么了?

師:你們想了解我嗎?想知道些什么?請?zhí)釂枴?/p>

師根據(jù)學生的提問進行自我介紹。

你們想變成可愛的蔬菜嗎?(讓學生戴頭飾)

師:自豪地告訴我，你叫什么?

(學生大聲說)

同桌互相作自我介紹。

指名上臺作自我介紹。

點評：在識字中發(fā)展學生的語言，在說話中鞏固識字，運用字、詞。在教學中，我安排充分的時間，讓學生交流自己看到的、摸到的、聞到的各種直觀感受，然后讓學生戴上頭飾扮演蔬菜娃娃，進行自我介紹，使識字、說話、交際有效地結(jié)合起來，又提高了口語交際。

３、出示文中的兒歌。

師：蔬菜王國的國王聽到你們這樣夸獎他的孩子可高興了！他也想來夸夸自己的孩子們。

⑴出示兒歌，用自己喜歡的方式自由讀。

⑵遇到不會讀的字。可借助拼音來認識，如果還有困難可以請教小伙伴。

⑶你最喜歡的句子多讀幾遍，要求讀出自己喜愛之情， 讀時可以加上動作。

師：你們真會讀書，老師也想跟你們一起讀，好嗎？

生：（大聲）好！

師：我讀前半句，你們對讀后半句。

點評：留給孩子充分讀書的空間，強調(diào)讀書要有層次，循序漸進，符合兒童認知特點。讓學生根據(jù)自己的能力、興趣，用自己喜歡的方式讀書，讓學生體驗自主學習的樂趣。

四、課外拓展，鼓勵識字

師：今天，同學們認識了9種蔬菜娃娃，你們真能干，課后，同學們可以隨爸爸媽媽去市場認識更多的蔬菜娃娃，將你認識的蔬菜娃娃用彩筆畫下來，寫上名稱，制成卡片。把你認識的蔬菜娃娃告訴你的小伙伴們聽，咱們比一比，看誰交的蔬菜娃娃最多！

點評：鼓勵學生在日常生活中識字，并比賽識字個數(shù)，把識字教學和課外生活有機結(jié)合起來，識字就不再是苦差事了，而是變成一種樂趣，一種享受。