【設(shè)計理念】

以學生為主體，從學生自己或興趣的事物入手，創(chuàng)設(shè)情境開展活動；激發(fā)學生的探索興趣，指導學生愛表達，準確地在語言環(huán)境中進行交流。同時還發(fā)揮了學生想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

【教學要求】

１、指導學生在交際過程中，能清楚講解自己的設(shè)計，評議出誰的設(shè)計好。

２、通過多種形式的口語交際活動，培養(yǎng)學生敢于交際，樂于交際的情趣。

【課前準備】

結(jié)合第３２課《蘭蘭過橋》的學習，引導學生設(shè)計“未來的橋”，以便課上交流。

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，進行交際

１、師講述，學生入情境。

蘭蘭跟著爺爺，走過潛水橋、塑料橋。一路上，領(lǐng)略了不少美景。這時，爺爺?shù)氖謾C響了，原來是小熊過生日，請小猴去他家做客，請?zhí)m蘭幫忙通知一下。

２、嘗試做蘭蘭，與小猴交際。

３、創(chuàng)設(shè)懸念，幫助設(shè)計。

師：小猴高高興興地跑向小熊家，可是小熊家住在一條大河對面，河面上沒有船，怎么辦？

生：可以游過去；請烏龜幫忙；請小鴨子幫助。（學生討論得相當激烈）

師：你們的辦法都不錯，但是今天咱們來做一回小小設(shè)計師，幫助小猴設(shè)計一座橋。現(xiàn)在，把你們小組設(shè)計的大橋圖樣拿出來，準備向小猴推薦自己設(shè)計的橋。

（學生通過發(fā)揮想象，設(shè)計了形態(tài)各異、不同造型的橋，有立交橋，有時空隧道橋、太空橋，可以讓學生的想象力得以淋漓致致的發(fā)揮。）

二、展示畫面，進行交際

１、介紹自己設(shè)計的橋。（橋的名稱橋的樣子）

⑴同組學生互相介紹自己設(shè)計的橋。

⑵學生代表上臺，邊展示橋邊介紹：臺下的同學根據(jù)他的介紹進行評價或質(zhì)疑，做到有說、有評、有問、有答。

２、談這樣設(shè)計的特點。

⑴師生交際。

師：請問××同學，你為什么這樣設(shè)計？

生：我設(shè)計的時空隧道橋，看到恐龍，小猴可以邀請恐龍來到小熊家，那該多熱鬧��！恐龍還可以帶來大家所不知道的新鮮事。

師：你的創(chuàng)意真好！又是一位了不起的橋梁專家。

⑵生生交際。

①同組的同學互相問一問，說一說自己設(shè)計的橋，為什么這樣設(shè)計的？

②“小記者”采訪。在互動交際中，要求學生做到舉止大方，有禮貌、語言規(guī)范。交際的內(nèi)容可涉及橋的名稱、樣子、好處、壞處等。

③請“小記者”匯報采訪情況。

（為學生創(chuàng)造了良好的交際環(huán)境，尊重學生的個別差異，鼓勵學生選擇自己喜歡的方式進行交際。在互動中，學生的語言再次得到鍛煉。）

三、在評選活動中交際

準備一塊黑板，把每個小組的設(shè)計方案貼在上面，請學生評選最優(yōu)橋梁設(shè)計。

（只要方案有特色，都應(yīng)充分肯定）

四、擴展情境，延伸交際

創(chuàng)設(shè)“走橋”的情境。

１、學生當小猴子，走上了這座新穎的橋，可以說說自己走上橋看到的、聽到的一些新鮮事或談?wù)勛约鹤呱蠘虻母惺堋?/p>

２、邀請一學生做小熊。

小猴過橋后，至了小熊家，向小熊介紹自己走的橋。（進行交流）

３、其他學生認真聽，再做簡單評價。

（因為是學生自己設(shè)計的橋梁，所以他們都編出了生動有趣的情境，孩子的情緒此時達到了高潮，學生在活動中鍛煉了自己的交際能力，達到預期的教學目的。）