“蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。蚯蚓土里造宮殿，螞蟻地上運食糧，蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結網忙�！边@篇課文是一年級下冊中的《識字四》。本節(jié)課要求學生認識１４個生字，并在認識１４個生字的基礎上，了解可愛的小動物在美麗的夏天里干什么。課文語言描寫優(yōu)美、生動，讀起來生動有趣。

本節(jié)課的教學難點是認識１４個生字，１４個生字中１１個生字是動物的名字。它們都是蟲子旁的生字，如果不巧妙設計，學生也許會眼花繚亂，容易混，分不清。所以本節(jié)課的教學我安排了這樣六個環(huán)節(jié)進行：

１、借助形象的插圖，初步感知課文內容。

２、用自己喜歡的識字方法，讀課文，學生字。

３、采取多種有趣的識字方法，加深學生對生字的認識。

４、在唱一唱、演一演中了解每一個小動物的特點。

５、美讀課文，會運用自己喜歡的詞語說話。

６、發(fā)揮學生的想象創(chuàng)編課文，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及口語表達能力。

在上課前，我為學生準備了各種小動物的圖片、生字卡片、多媒體課件，以便在課堂上能為學生的學習很好的服務。

小學生最容易被感染，只要是他們喜歡的事兒就會很積極、很主動地去做。我抓住這一特點，精心設計導語，把孩子們吸引進課堂，我問道：同學們，夏天到了，猜猜有哪些小動物會走進夏天，來到我們身邊。一說到可愛的小動物，同學們紛紛舉起了小手，喊叫著各種小動物的名字。

接著出示課文插圖，引導學生觀察，讓他們初步感知課文內容。在初步感知課文的同時，培養(yǎng)學生的觀察能力和口語表達能力。

（利用多媒體出示課文插圖）我說：同學們，你們看都有誰來到了我們教室？你來猜猜小動物們在干什么？

學生們紛紛舉起小手，想表現(xiàn)一番。有的同學說，蜻蜓正在捉害蟲。有的說：不，蜻蜓正在湖邊跳舞。有的說：螞蟻正在搬糧食。有的說：要下雨了，小螞蟻正在搬家……學生的發(fā)言生動有趣，我首先對學生的回答做以肯定，我說：“你們的想象力很豐富，每一句話都說的非常完整。他們到底在干什么呢？還是讓我們一起走進課文，借助自己喜歡的識字方法，和字娃娃做朋友，來讀讀課文，好嗎？”

運用多媒體課件，聯(lián)系學生已有的經驗世界，引導學生去觀察發(fā)現(xiàn)，將學生帶入學習的情境之中，調動了學生學習的興趣，拉近學生與課本的距離。

生初讀課文后，我首先通過優(yōu)美的語言、各種有趣的情景，激發(fā)學生學習生字，在最短的時間內解決本節(jié)課的生字。

為了讓學生在最短的時間內分清這１１個帶有蟲子旁的生字，并記住他們。首先，我引導學生先觀察一下本節(jié)課生字的特點。我說：同學們，瞧調皮的字娃娃跑到了大屏幕上，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生說：我發(fā)現(xiàn)螞蟻、蜻蜓、蝌蚪、蚯蚓、蜘蛛、蝴蝶都是蟲子旁的）（接著課件把所有的蟲子旁變成統(tǒng)一顏色）他們長得這么像，你能分清它們，讀準他們嗎？（找生當小老師領讀，誰認識就站起來大聲讀，不會的跟著讀等識字方法，初步了解學生的識字情況。）

由于這些生字比較特別，所以我又接著引導學生交流識字方法。我問：你們真了不起，在這么短的時間就能分清它們、讀準他們？你能把你的識字好方法介紹給大家嗎？學生美滋滋的交流著：蟲子后面是馬字，蟻后面是義字，所以我就記住了這兩個字是螞蟻兩個字了。還有的同學指著科學的科說：這個字讀科，所以我猜這兩個字一定讀蝌蚪……

此環(huán)節(jié)我們能夠高興地看到，學生能夠借助學過的生字，識字方法，自己主動的探究、解決本節(jié)課的生字。

接著我又引導學生認識“展、網”兩個字。我讓學生學小蜻蜓做個展翅飛的動作？讓學生通過動作對“展”這個字加以理解，鞏固學生的認識。讓學生到黑板上簡單地的畫張蜘蛛網？ 然后在圖畫上寫上“網”字，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)了什么？學生馬上發(fā)現(xiàn)：網字外面的框就像是蜘蛛的網，里面的小叉子就像是小蜘蛛。

學生在圖和字的比較中，立即發(fā)現(xiàn)了“網”字象形的構字特點，增強了學生的識字興趣。

為了進一步鞏固學生對生字的認識，接著我又創(chuàng)設了一個有趣味性的情景：“為小動物找字娃娃”的小游戲，引導學生在情境中記住這些生字。

我親切的對學生說：同學們，調皮的生字娃娃跟同學們玩起了捉迷藏的小游戲，藏到了你們的卡片上，動物媽媽正在找他呢？你能從你的卡片中找到它嗎？下面老師出示一種小動物，或者做上一個動作，你就快速從卡片中找出他們的字娃娃，把它舉起來，然后大聲讀出它的名字。咱們比一比，看誰找的快，讀的準。

這種識字方法，能讓每個孩子動起來，所以學生學習興趣特別高。

為了檢查每一個同學是不是都已掌握，我又讓小組同學在小組長的帶動下，自己當小老師，用自己喜歡的方式互相檢查。并對讀不下的同學主動進行幫助。

在活動中，我觀察到，有的小組在開小火車讀；有的小組在搶答；有的小組在一個一個輪流讀；有的小組在挑著詞語讀……（在經過半年的學習中，同學們已經學會了合作）

當課堂上反饋的信息說明學生已經認識了這些生字，我又激情引導學生再來讀課文。我說：同學們，字娃娃跑進了課文，你還認識它嗎？

（生自由朗讀）

在學生能夠熟練朗讀課文的基礎上，為了進一步加深學生對課文的記憶及理解，我又讓學生根據課文內容，站起來學著小動物的樣子邊背誦課文邊進行表演，在表演中感受夏天給小動物們帶來的快樂，帶著這種快來的心情，再引導學生進行美讀課文，在美讀中激起了學生創(chuàng)新的火花。鍛煉學生能夠用優(yōu)美的詞語進行說話練習。

我問學生：你最喜歡課文中那個詞語，你能用它說句話嗎？“我最喜歡捉迷藏”“我和同學們在玩捉迷藏”“我喜歡游得歡”“小魚水中游得歡”“我喜歡……

我接著引導學生，發(fā)揮他們的想象，續(xù)編課文內容。我說，夏天里還有誰在干什么？你也做一次小作家，接著來寫寫課文，比比誰編的課文最美。學生的好奇心很強，聽到老師把小作家的稱號送給了自己，所以搶著答到：“小鳥空中展翅飛”“我到海邊去游泳”“貓頭鷹夜間捉鼠忙”……我對于學生的發(fā)言進行了及時性評價，我說：你長了一雙會觀察的眼睛�！笆茄剑�夏天海邊游泳多快樂，不過，一定得由大人帶領，注意安全呀……。

注意對學生滲透安全教育。

最后，我引導學生自己對本節(jié)課進行了小結，讓學生談談這節(jié)課有哪些收獲。教室里一雙雙小手在空中搖晃著，有的說：我又學會了１４個生字。有的說：我知道了，在美麗的夏天，小動物都在干什么？還有的說：我學會了用“捉迷藏”說句話，還有的說，以后我看到蟲子旁的字，就會猜到，這個字一定與蟲子有關……

一堂課在輕松愉悅的氣氛中不知不覺得上完了，學生認識了生字，背誦了課文，積累了詞語，并能用自己喜歡的詞語說上一句話。

有的學生腦袋里還有很多優(yōu)美的詞語、有趣的句子。所以本節(jié)課的課外延伸，我讓學生把自己課后觀察到的、還想說的寫到他們的日記中�；蛘哒f給爸爸、媽媽聽聽。

小學一年級教學主要以識字教學為主，識字量大，內容也較為枯燥。所以，識字教學中，教師要為學生創(chuàng)設愉悅的學習環(huán)境，采用一些富有趣味性的教學方法，來激發(fā)學生的學習興趣，集中他們的注意力，使他們在輕松的氣氛中愉快的識字。在愉快的氣氛中學習課文，理解課文。在獲得知識的同時，發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、想象能力。

實行課改后，我精心設計，巧妙引導，我班的孩子從語文課堂上找到了許多樂趣，快快樂樂的上完了一節(jié)又一節(jié)的語文課。識字教學的方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把枯燥、干巴巴的生字變活，善于尋找識字的方法，善于抓住兒童年齡特征，就可以使初入學的兒童愛學、樂學。同時我也深深地感到，興趣是鼓舞和推動兒童學習的一種力量，是啟動開發(fā)兒童智能的一把金鑰匙，教師應手執(zhí)金鑰匙教兒童學習生字，只要教師課堂設計生動有趣，讓課堂動起來，活起來，學生就會快樂地學，快樂地區(qū)性想、快樂地說。