【片斷一】

猜謎語：

小小搬運(yùn)工，天天運(yùn)輸忙，一個(gè)搬不動(dòng)，大家來幫忙。

（螞蟻）

師：小螞蟻聽說同學(xué)們想跟它交朋友，就連忙來到了我們的教室，它還帶來了幾位動(dòng)物小朋友。

（出示蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛六種動(dòng)物的圖片生說名字）

師：你們?cè)谏�活中在哪些地方看見過它們，它們分別喜歡做些什么？

生聯(lián)系生活實(shí)際談對(duì)這些動(dòng)物的了解。

俗話說，一堂課開了個(gè)好頭，這節(jié)課就成功了一半。開課我首先采用了學(xué)生喜愛的猜謎語的方式，學(xué)生興致高昂，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，接著張貼六幅小動(dòng)物的彩圖，吸引了他們的注意力，并采取人與小動(dòng)物面對(duì)面交流的方式（師扮小動(dòng)物的角色向?qū)W生提問：你們知道我喜歡在什么地方干什么）讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在平時(shí)觀察到的現(xiàn)象來談?wù)�，這樣學(xué)生便很快很自然地投入到課堂的學(xué)習(xí)中。效果真不錯(cuò)。

【片斷二】

學(xué)習(xí)生字：

１、讀字音：

聽到你們的呼喚，小動(dòng)物們紛紛從兒歌里跑了出來。出示生字卡片認(rèn)讀字音。重點(diǎn)指導(dǎo)蜻、蜓、展的讀音。

２、記字形：

師：小動(dòng)物們說光會(huì)叫它們的名字還不行，要想與它們真正成為朋友，還得記住它們的名字長(zhǎng)得是什么樣子。

３、出示：蜻、蝴、螞、蟻：

讓學(xué)生觀察這四個(gè)字，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

生：發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字都有蟲字旁。發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字右邊的字的讀音與這個(gè)字的讀音相同。

師：是的，這幾個(gè)字都是蟲旁，一看到蟲字旁，就會(huì)想起它們的樣子，一看到另一的字，就知道了這個(gè)字的讀音，這樣的字就叫形聲字，漢字里還有許多這樣的形聲字，請(qǐng)你再睜大眼睛觀察一下今天學(xué)的其它的生字，還有哪些也是形聲字？

４、同位的兩名學(xué)生一組拍手讀兒歌。

５、生匯報(bào)，師出示生字卡片：蜓、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪。

本課識(shí)字教學(xué)中的大多數(shù)生字都是小動(dòng)物的名稱，都帶有蟲字旁，都是形聲字，根據(jù)這一特點(diǎn)我采用了先指導(dǎo)其中的四個(gè)字進(jìn)行歸納總結(jié)方法，然后剩下的一些字由學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成的步驟進(jìn)行，結(jié)果學(xué)生能很快很準(zhǔn)確地找出來并自學(xué)完成識(shí)字任務(wù)，這樣課堂效率也高，學(xué)生的自學(xué)能力也得到了鍛煉和提高，達(dá)到了事半功倍的效果。

【片斷三】

小動(dòng)物們要回家了，誰能把它們送回去（回到課文中）呢？你喜歡誰就送誰回家，（生把動(dòng)物圖片從黑板上取下，答對(duì)了就作為獎(jiǎng)勵(lì)帶回家去。）把寫這種動(dòng)物的句子讀一讀，相機(jī)出示生字展、運(yùn)、網(wǎng)認(rèn)讀。

１、蜻蜓半空展翅飛：

讓生做動(dòng)作體會(huì)展的意思，拿出準(zhǔn)備好的蜻蜓道具演示理解，記“展”的字形（點(diǎn)撥筆畫較多的字可多讀幾遍這也是記字的方法之一），并用展組詞說話。

２、螞蟻地上運(yùn)食糧：

問：看見過螞蟻運(yùn)糧食嗎？是一只運(yùn)嗎？對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛教育。出示“運(yùn)”識(shí)記字形（提示一個(gè)字可采取多種方法來記），用運(yùn)組詞說話。

３、蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙：

指一個(gè)學(xué)生上黑板畫一張蜘蛛網(wǎng)，問：你還見過什么樣的網(wǎng)？拿出準(zhǔn)備好的網(wǎng)球拍、網(wǎng)袋子讓學(xué)生理解網(wǎng)。指學(xué)生在黑板上畫的蜘蛛網(wǎng)與網(wǎng)的字形比較，有什么相似的地方，引導(dǎo)學(xué)生記字形。

教學(xué)展、運(yùn)、網(wǎng)三個(gè)字時(shí)，我采用了在語言環(huán)境中識(shí)字的方法，并設(shè)計(jì)了多種教學(xué)手段，多種方法來識(shí)字，讓學(xué)生把字形與字義有機(jī)地結(jié)合起來，以達(dá)到識(shí)字的目的和效果。

【片斷四】

蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙：

指一個(gè)學(xué)生上黑板畫一張蜘蛛網(wǎng)，問：你還見過什么樣的網(wǎng)？拿出準(zhǔn)備好的網(wǎng)球拍、網(wǎng)袋子讓學(xué)生理解網(wǎng)。指學(xué)生在黑板上畫的蜘蛛網(wǎng)與網(wǎng)的字形比較，有什么相似的地方，引導(dǎo)學(xué)生記字形。

在教學(xué)生識(shí)記網(wǎng)這個(gè)字時(shí)，因?yàn)樯虾诎瀹嬛┲刖W(wǎng)的這個(gè)學(xué)生畫得不太像，我問學(xué)生像不像時(shí)學(xué)生都搖頭說不像，而我為了引出象形字的方法，硬強(qiáng)調(diào)說畫得比較像，引導(dǎo)顯得比較牽強(qiáng)，這樣禁錮了學(xué)生的思維，剝奪了學(xué)生自主的權(quán)利，很不恰當(dāng)。