《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。”識字教學(xué)是語文教學(xué)中的一項重要而基礎(chǔ)的任務(wù)，識字不僅是閱讀寫作的基礎(chǔ)，更是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。而識字教學(xué)，特別是集中識字容易上得枯燥單一，缺乏情趣。怎樣還識字教學(xué)以輕松愉快、簡潔高效，從而落實新課標(biāo)的要求呢？通過人教版語文一年級下冊《識字四》的教學(xué)，我做了一些嘗試。

一、課伊始趣乃生

《識字四》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊的一篇識字課文。編者獨具匠心地將１４個生字編排在一首充滿童趣的兒歌中。這首兒歌寫的是小動物在夏天時的情景，讀來不僅瑯瑯上口，而且情趣盎然，為教師設(shè)計豐富多彩的教學(xué)情境提供了依托和平臺。所以這節(jié)課，我就設(shè)計讓孩子們在玩中學(xué)，在游戲中學(xué)，在活動中學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生不僅學(xué)好漢字，而且喜歡漢字，喜歡語文，喜歡生活。

我在課的起始就以平等的身份出現(xiàn)，以朋友的口吻說道：“小朋友們，猜猜我給大家?guī)�來了什么�?rdquo;這一設(shè)計，目的是激發(fā)學(xué)生的好奇心、探究欲，調(diào)動了他們興奮的情緒。做到課伊始，趣乃生。這時，學(xué)生紛紛從他們的周圍找到了一些小動物的頭飾戴到了頭上。

二、好朋友多見面

本課６種小動物的名字，都是應(yīng)該記認(rèn)的生字。對這些字的初次識記，我設(shè)計了給自己“找名片”的活動。接著老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間做“找朋友”的游戲，完成與生字的第二次見面。在接下來的全班交流中，他們舉起好朋友的名片，驕傲的感情溢于言表，在大聲地念著它們的名字之時，完成了與生字的第三次見面。學(xué)生看見自己喜歡的小動物和它們的名字在屏幕上依次出現(xiàn)，會覺得新奇有趣，興奮地和這些朋友打著招呼。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生完成了與生字的第四次見面。一個人說出小動物的名字或者這種動物的特點，其他小朋友找到這種小動物的名片，一起來做“照鏡子”的游戲；在電腦課件中將動物名字的詞語做個大轉(zhuǎn)盤，指針停到哪兒，學(xué)生就讀出相應(yīng)的詞語的“大轉(zhuǎn)盤”的游戲，是學(xué)生第五次、第六次和生字見面。小動物當(dāng)上了火車司機(jī)，孩子們和它們做接火車的游戲，這既是對所學(xué)生字的及時鞏固，也巧妙地引出課文中的句子。設(shè)計多種游戲活動使生字反復(fù)出現(xiàn)，這樣做避免煩瑣的分析，既節(jié)約了時間，又提高了效率，符合該年齡段孩子的學(xué)習(xí)特點和記憶規(guī)律。

三、設(shè)情境多探究

我以生動有趣、自然和諧的課堂情境來調(diào)動學(xué)生的情緒，發(fā)揮他們的主體作用，充分利用漢字的結(jié)構(gòu)特點，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地識字，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

在鞏固識字的環(huán)節(jié)中，我說：“大家記住了這么多動物朋友的名字，你們能說說是怎么記住的嗎？”孩子們交流自己的不同的認(rèn)字方法，既是互相啟迪識記方法，也是多角度鞏固記憶。接著，我又引導(dǎo)他們：“記了這么多朋友的名字后，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？”“蟲字旁表意，右半部分都表聲。”這一步驟引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新意識。接著，我們開始了拓展識字的交流：你還知道哪些動物的名字也有“蟲字旁”？一石激起千層浪，學(xué)生互相啟發(fā)，說出“蚊子”、“蜜蜂”、“青蛙”等許多帶有蟲字旁的字。這節(jié)課，學(xué)生收獲的遠(yuǎn)不止書上要求的１４個字。這一設(shè)計，老師把教材作為學(xué)習(xí)的例子，將學(xué)習(xí)延伸擴(kuò)展到更寬、更廣的生活空間，充分體現(xiàn)了“課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)科間融合”的大語文觀。

“學(xué)習(xí)了《識字四》這首有趣的兒歌，讀了小動物們送來的課外資料，你有什么想法呢？”在孩子們暢所欲言之后，我順勢引導(dǎo)：“讓我們到大自然中去觀察，到課外書中去了解我們的動物朋友吧，可以把你觀察了解的資料畫下來、寫下來，還可以剪下來、貼下來，你要是能編幾句兒歌就更好了。我們做成剪報，再一起交流吧！”

４０分鐘的課堂是有限的，但學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂是無限的。課堂教學(xué)結(jié)束了，但他們的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)沒有停止。老師將課堂延伸出去，充分利用我們得天獨厚的語文資源，使我們的課程資源成為一泓活水，將我們的語文教學(xué)變得開放而富有活力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

在實施新課程的過程中，我校郭瓊老師自覺按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極探索構(gòu)建教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的新的課堂教學(xué)模式。她多次為各地同行提供觀摩課，受到一致好評。特推薦此文與同行交流。

北京大學(xué)附屬小學(xué)校長尹超

（選自《中國教育報》２００４年６月２９日第１２版）