【案例】

《我們身邊的垃圾》教學(xué)實錄：

師：上課之前，讓我們先來看一個課件。

（課件展示：藍(lán)天，白云，碧野，青山。林中鳥鳴聲聲，花香陣陣；溪間流水淙淙，魚兒歡躍；城市高樓鱗次櫛比，街道整潔有序。突然，臟水、盒飯、可樂瓶等從天而降，溪水變黑了，小草枯萎了，花兒凋謝了，鳥兒也被折磨死了。漸漸地，又臟又臭的垃圾越堆越高，整個城市被埋沒了。地球媽媽哀號著：請救救我！請救救我！）

師：我們?nèi)祟愘囈陨�存的地球竟被垃圾污染得如此不堪，聽著地球媽媽的哀號，你有什么感覺，你想說些什么？

生：我覺得很氣憤，人類太不講衛(wèi)生了，太不愛惜地球媽媽了。

生：我覺得很難過，這么美麗的景色竟都被污染，那么可愛的小鳥竟活活地折磨死，真是太可惜了。

生：我真想揍亂丟垃圾的那些人！

師：你很氣憤，但我們不能打人呀！

生：那我把他們送進(jìn)監(jiān)獄！

生：我想對片子里的人們說：只要人人獻(xiàn)出一點愛，人間永遠(yuǎn)是春天。

師：你的想法很好，說得更棒！是呀，那些垃圾實在太可惡，你們知道它們是怎么來的呢？

生：吃剩的飯菜。

生：用完的塑料袋、塑料盒，這是一種白色污染。

生：廢銅廢鐵，喝完的飲料瓶。

生：工廠里的廢氣廢水。

師：大家說得很對，看來，垃圾都來自生活，來自生活在這個地球上的人類，包括你、我、他。對于這些令人討厭的垃圾，由我們?nèi)祟愔圃斓睦�圾，我們現(xiàn)在又能做些什么呢？

生：別亂扔垃圾，要保護(hù)環(huán)境。

生：亂扔垃圾要罰款！

師：你們真是環(huán)保小衛(wèi)士！可是這么多垃圾還是會在這個地球存在，有一天還是會堆積如山。

生：讓我們設(shè)計一個處理垃圾的機(jī)器吧！

師：這個想法很好，和老師不謀而合。讓我們設(shè)計一個垃圾處理器，處理過的垃圾，能對人類有益，想試一試嗎？

生：想！

生：我想設(shè)計一個垃圾處理器，所有的廢銅爛鐵倒進(jìn)去，出來的是精致的玩具。

師：你很喜歡玩具吧，很有想象力！給它取個名字。

生：“超級變變變”！

生：我想設(shè)計一個垃圾處理器，倒進(jìn)去的是臟水、藥水之類的東西，流出來的是清清的水。

師：挺有創(chuàng)意，也很環(huán)保！心動不如行動，讓我們畫一個垃圾處理器吧，可以自由組合，也可以一個人設(shè)計，要求作用大、外形美觀，待會兒介紹時，別忘了取一個好聽的名字。

學(xué)生自由組合設(shè)計，教師巡視。

師：看了同學(xué)們設(shè)計的垃圾處理器，不禁令老師眼花繚亂。這樣吧，我們來開個作品發(fā)布會吧！你們都是某公司的設(shè)計師，我是記者，來做采訪！

師（扮記者）（握手）：你們好！我是《浙江日報》的記者陳盛，想對你們進(jìn)行一次專訪。

生：你好，我們是新時代公司設(shè)計師，我們四人合作設(shè)計了一個垃圾處理器，叫“美麗春天”。

師（扮記者）：好詩意的名字，能具體介紹一下他的樣子和功能嗎？

生：瞧，這就是“美麗春天”，樣子看起來像是三朵太陽花。垃圾從紅色的太陽花處倒進(jìn)，產(chǎn)品從綠色的太陽花處蹦出來。在黃色的太陽花上有一個按扭，只要你按“花”，就會蹦出一朵朵漂亮的花；按“鳥”，就會蹦出一只只可愛的小鳥。

師（扮記者）：真是名副其實的“美麗春天”！名副其實的設(shè)計師！

指名一學(xué)生扮記者，對某一合作小組采訪。

各小組照樣子，模仿練習(xí)。

師：這么多精妙的設(shè)計，我們都把它展覽出來吧�，F(xiàn)在我們就把自己當(dāng)做展覽會的參觀者，把你認(rèn)為作用大的、美觀的作品，貼上一個標(biāo)記，祝賀他設(shè)計成功，好嗎？如果你有什么好的建議，也可以向設(shè)計師提一提，那么這個作品也有你的一份功勞。

（學(xué)生活動）

師：同學(xué)們豐富的想象力和創(chuàng)造力，著實令老師大開眼界，請把你們的作品帶回家，向你們的爸爸媽媽作一下介紹，再和爸爸媽媽一起設(shè)計：你們家需要怎樣的垃圾處理器，他們的單位又需要怎樣的垃圾處理器，像剛才那位同學(xué)說的“只要人人獻(xiàn)出一點愛，地球永遠(yuǎn)是春天”，好嗎？

【感想】

這是一堂成功的口語交際課，構(gòu)思巧妙，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達(dá)成“在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)入人際交流”的口語訓(xùn)練的要求。我認(rèn)為口語交際在教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)遵循以下三個原則：

一、情境化原則

李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。”因此，教師要巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生饒有興趣地主動投入到語言交際中去。創(chuàng)設(shè)情境要注意以下兩點：

１、交際情境必須與生活緊密相連�？谡Z交際是一種行為，也是一種能力，必須在具體的情景實踐中培養(yǎng)出來，這種情境必須與生活緊密聯(lián)系，這是語文教學(xué)的社會性所決定的，也是新課程所要達(dá)到的目標(biāo)。這就要求口語教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的生活，喚起學(xué)生的情感記憶，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)的欲望。“垃圾”是生活中最常見的東西，而抗污染問題又是全世界人類所關(guān)注的，“垃圾該怎么處理”這個十分生活化的問題，激發(fā)了學(xué)生的想象，“我要說”的欲望呼之欲出，教學(xué)設(shè)計的目的也就達(dá)到了。

２、培養(yǎng)學(xué)生的“角色意識”，也就是說學(xué)生在訓(xùn)練中必須思角色所思，想角色所想。本案例就設(shè)計了旁觀者、記者、設(shè)計師、參觀者四種不同的角色，學(xué)生交際時的語言、動作、思維都會因為角色的不同而改變，著實讓學(xué)生有了不同的交際體驗。其實，這就是讓學(xué)生從不同的角度來理解生活、感受生活，感悟角色在日常交際中的不同作用，從而真正達(dá)到學(xué)會認(rèn)識、學(xué)會做人、學(xué)會交際的目的。

二、互動化原則

新課程對“人際溝通”的解釋為“口語交際是一種面對面的直接交流活動，交際的雙方不斷發(fā)出、接受信息，不僅運用口述語言，而且體態(tài)情態(tài)語言等促使彼此的表達(dá)成為一條暢達(dá)的信息通道，形成交際場。”可見，口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進(jìn)行，只有互動，才能體現(xiàn)交際功能，基本形式有以下幾種：

１、生生互動：

這是指學(xué)生之間在課堂上交流的過程，一般形式為學(xué)生互相討論。這個過程每個學(xué)生的 心理狀態(tài)相對放松，發(fā)言自由，特別是平時少言寡語的同學(xué)發(fā)言也比較踴躍。在互動過程中，學(xué)生相互交流、相互合作、相互補(bǔ)充、相互幫助的良好氛圍，使合作精神和交際能力得到更好的培養(yǎng)和提高。如“美麗春天”就是四位小朋友合作的精華。

２、師生互動：

案例中老師既扮演了老師──教學(xué)的組織者，有扮演了記者、展覽會的組織者等角色──口語交際的參與者，使學(xué)生和老師融為一體，建立了一個平等交流的交際網(wǎng)，這有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)，積極參與交流。

３、人境互動：

“回家后把作品向爸爸媽媽作一下介紹、展示，再和爸爸媽媽一起設(shè)計一下，你們家需要怎樣的垃圾處理器，他們的單位又需要怎樣的垃圾處理器，好嗎？”這樣設(shè)計，讓學(xué)生將課內(nèi)討論的話題說給家長聽，并和家長一起設(shè)計家中、單位里的垃圾處理器，把口語交際從課內(nèi)延伸到課外，充分利用課外的環(huán)境資源（爸爸媽媽），形成人境互動，真正做到在實踐中學(xué)語文，用語文。

三、個性化原則

因為語言的多樣性、靈活性，在口語交際時，他的靈活性和多樣性就更加突出。所以，口語交際應(yīng)該是生動活潑、靈活多樣，十分個性化的。為了讓學(xué)生的個性充分顯現(xiàn)，教師要蹲下來和孩子說話，以平等的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生感到置身于民主、和諧的氣氛中，增強(qiáng)自主性；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，及時給予贊美和激勵，充分調(diào)動學(xué)生進(jìn)步的信心和力量；要允許學(xué)生出錯、允許學(xué)生提意見，甚至允許學(xué)生插話，做到形式自由、思想上放膽隨意、表達(dá)上言無不盡，不但讓學(xué)生說，而且還要說得出與眾不同。讓課堂成為“百花齊放”的花園，成為“群星閃爍”的智慧園，教學(xué)中“你很氣憤，但我們不能打人呀！”十分委婉地指出孩子的想法不妥當(dāng)；“你的想法很好，說得更棒！”“好詩意的名字”“很有想象力”這些鼓勵性的話語激勵著孩子。你瞧，好玩的小朋友設(shè)計了可以制作玩具的“超級變變變”，愛美的小朋友設(shè)計了花狀的“美麗春天”，誰說這不是在民主、和諧氣氛中孩子快樂的宣言、個性化的體現(xiàn)呢？這樣的課堂，才煥發(fā)著生命的活力，才能成為孩子成長的樂園！

（本文獲省一等獎）