小學(xué)語文教學(xué)，不僅要教會(huì)學(xué)生使用祖國語言文字，同時(shí)還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中潛移默化地受到思想品德的教育，這是語文教學(xué)的重任之一，也是難點(diǎn)之一。

電教手段在語文教學(xué)中的使用，使其難度大為減輕。它新穎生動(dòng)，感染力強(qiáng)，是一種模擬性啟發(fā)性的直觀手段。由于它不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且可以打破時(shí)間、空間上的限制，化靜為動(dòng)，化繁為簡，化虛為實(shí)，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的語言形象化，深?yuàn)W的道理具體化，所以在突破語文教學(xué)的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的的思想品德方面，有著不可估量的作用。

我們的語文課程繼承了幾千年的漢民族優(yōu)秀文化與文明，因而其本身所蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵是極其厚實(shí)、寬泛而豐富的，其中積淀的最深厚的部分便是尊老愛幼、和諧相宜的純?nèi)吮纠砟�。例如人教版第二�?cè)《識(shí)字２》正是承襲了《三字經(jīng)》的傳統(tǒng)文化和韻文法則編寫的：“小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌。父母教，認(rèn)真聽，做錯(cuò)事，即改正。長輩錯(cuò)，要提醒，態(tài)度好，心意誠。家務(wù)事，要承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院。家愛我，我愛家，好孩子，人人夸。”可這些傳統(tǒng)的思想和做人的準(zhǔn)則在當(dāng)今的孩子身上很難找到范式，要么是“在校是個(gè)好學(xué)生，在家是只懶貓子”，要么是“學(xué)校里聽老師的話，家里要聽我的話”。在這種情況下，單純靠言語說教很難達(dá)到理想的效果。

因此在教學(xué)時(shí)我先播放一些短片：媽媽在辛苦了一天后，晚上不忘給奶奶端水泡腳；小朋友看到了媽媽的行為，他也給媽媽端來了洗腳水，媽媽欣慰地笑了。方方放學(xué)回家，就幫媽媽洗菜，分碗筷，做些力所能及的家務(wù)事等。再讓學(xué)生說說短片中說了些什么，從中學(xué)到了些什么。在具體可感的人物形象、行為的感召下，再讓學(xué)生反復(fù)讀文，多方感受；移情體驗(yàn)，感悟真諦。這樣，學(xué)生學(xué)的不生硬，記的不膚淺，家庭和睦、人際和諧的倫理準(zhǔn)則、道德規(guī)范自然而然地植根于孩子幼小的心田，我們光輝燦爛的民族精神也在他們身上得以傳承。

可見，在小學(xué)語文教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用電教手段，不僅有利于提高語文課堂教學(xué)時(shí)效性，而且還能起到“潤物細(xì)無聲”的育人功效，從而充分體現(xiàn)語文學(xué)科“文以載道”的教育價(jià)值。