平日里，經常與家長交流，時常聽到的是家長的求助聲，說他們的孩子在家里如何如何不懂事，嫌她們嘮叨，還經常頂嘴，稍不如愿便哭喊打鬧，家長們真是傷透了腦筋。但這些孩子在學校里，在老師心目中卻大多是聽話、乖巧、懂事的學生。這讓我開始猜測：像這樣的孩子班上還有多少呢？怎樣才能幫助孩子們提高尊敬父母的意識并體會到父母的辛勞，明白孝敬父母的道理，知道用實際行動去報答父母的養(yǎng)育之恩？怎樣才能讓他們明白真正

新學期，我教了一個新班一年級一班，這個班的孩子非常活潑，思維活躍，喜歡新鮮事物，我非常喜歡他們，更希望孩子們也喜歡我這個新老師。我根據(jù)孩子的年齡特點，把一些歷史故事穿插到課堂中去，贏得了孩子的喜愛。例如我講第七課《棉鞋里的陽光》一課，在講“合”這個字的時候我就講了《三國演義》中曹操書寫“一合酥”的典故，學生非常感興趣，一下就記住了“合”這個字。我還把對學生進行思

【教材解讀】本單元主題是“家庭生活”，全組課文的《識字２》是反映家庭倫理道德的“三字經”；５課《看電視》從看電視這個細節(jié)中表現(xiàn)了一家人彼此關懷謙讓的溫情；６課《胖乎乎的小手》視角獨特，以小見大，巧妙夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德；７課《棉鞋里的陽光》寫了小峰母子倆幫奶奶曬棉被、棉鞋的事；８課《月亮的心愿》以月亮的觀察，反映了珍珍為了照顧生病的媽媽而打算放棄

由教學科向其它學科延伸。一年級下冊二單元選編的《識字二》和另外四篇課文都是以反映家庭生活為主，謳歌家庭的溫暖和親情的溫馨，讓學生產生愛自己的家，愛父母，愛家里的每一個人的情感，并愿意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼家里的每一個人。針對以上選編的內容，教學本組教材時，在完成識字、寫字、讀懂課文任務的同時，必須注意向品德與生活課程延伸，對孩子進行思想教育。教《看電視》要教育學生明白家庭成

古往今來，人們都要求晚輩孝順長輩。應該怎樣孝順長輩呢？父母教誨要認真聽取，有了錯誤要立即改正；長輩如果有了錯誤，應該真誠地提醒；洗碗掃地，多做家務事，是孝敬父母的具體行動，這就是本課給我們的答案。本課借鑒傳統(tǒng)“三字經”的語言形式，利用三字經押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內涵。建議在正確朗讀的基礎上，鼓勵有條件的學生背一背。

１、認識“懂、貌”等１４個生字。會寫“洗、認”等６個字。２、初步感受語言的韻律美。３、有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。

一、識字寫字本課生字中，“認、事”是翹舌音，“錯、掃”是平舌音，“懂”是后鼻音，“教、錯、筷、夸”是三拼音，教學時要重點指導。在學生合作學習的同時，不能忽視教師的領讀和范讀。生字的呈現(xiàn)，最好是在熟讀課文之后�？梢韵瘸霈F(xiàn)生字組成的詞語，在讀準詞語的基礎上，再認讀生字。認記生字，可以充分利用學生已有的知識，指導他們采取多種方法識記。如：“母

【浙江省寧波市北侖區(qū)九峰小學於斌靜】一篇優(yōu)秀的作品，它凝聚了作者的靈感、激情和思想；能潛移默化地影響學生的情感、情趣和情操，影響他們對世界的感受。對于這樣的文章，我的教學策略，還是以讀為主，逐漸使學生的思想感情與作者發(fā)生共鳴。如《語文》一年級下冊《識字２》：“小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌。父母教，認真聽，做錯事，即改正。長輩錯，要提醒，態(tài)度好，心意誠。家務

古往今來，人們都要求晚輩尊敬孝順長輩。課文借鑒傳統(tǒng)“三字經”的語言形式，利用三字經押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字與愛長輩、愛家庭的教育融為一體。

生字的識記，懂得學習本課的目的。

１、人之初性本善性相近習相遠【譯文】人生下來的時候都是好的，只是由于成長過程中，后天的學習環(huán)境不一樣，性情也就有了好與壞的差別。２、茍不教性乃遷教之道貴以�！咀g文】如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。為了使人不變壞，最重要的方法就是要專心一致地去教育孩子。３、昔孟母擇鄰處子不學斷機杼（zhù）【譯文】戰(zhàn)國時，孟子的母親

本課采用“三字經”的語言形式，好讀好記，將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體。

人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。竇燕山，有義方。教五子，名俱揚。養(yǎng)不教，父之過。教不嚴，師之惰。子不學，非所宜。幼不學，老何為。玉不琢，不成器。人不學，不知義。為人子，方少時。親師友，習禮儀。香九齡，能溫席。孝于親，所當執(zhí)。融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知。首孝

小學語文教學，不僅要教會學生使用祖國語言文字，同時還要使學生在學習語言文字的過程中潛移默化地受到思想品德的教育，這是語文教學的重任之一，也是難點之一。電教手段在語文教學中的使用，使其難度大為減輕。它新穎生動，感染力強，是一種模擬性啟發(fā)性的直觀手段。由于它不但容易激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學習動機，而且可以打破時間、空間上的限制，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言

新課程改革下，我們的語文課堂教學發(fā)生了極大的變化。課堂上，教師把微笑帶進教室，為學生創(chuàng)設一種民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍，在這樣的環(huán)境下，學生的思維無拘無束，敢于發(fā)表自己的看法，敢于展開想象的翅膀，敢于探索未知的領域……體驗學習的樂趣，增強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而使我們的語文課堂充滿活力。《識字２》是人教版小學語文課程標準實驗教科書一年級下冊的一篇識字課。本課借鑒傳統(tǒng)“

新課程改革下的語文課堂要求教師把微笑帶進教室，為學生創(chuàng)設一種民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍，在這樣的環(huán)境下，學生的思維無拘無束，敢于發(fā)表自己的看法，敢于展開想象的翅膀，敢于探索未知的領域……體驗學習的樂趣，增強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而使我們的語文課堂充滿活力。為此，我正不斷努力，也在不斷地享受著其帶來的功效。其中給我印象最深的就是《識字２》的教學。《識字２》是人教版小學語

《識字２》是第２單元的識字課，也是本單元的導航課。本單元是有關家庭生活的，這則“三字經”押韻上口、好讀易記，將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體。在教學中，教師要充分挖掘學生已有的生活體驗，把識字教學與兒歌學習與情感教育融合在一起。我在教學中是這樣設計的：一、初讀兒歌，感受內容１、教師導語：我們都有一個溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽