聽了專家關(guān)于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式的講座，讓我對(duì)這種學(xué)習(xí)策略有了一個(gè)深一層的了解與認(rèn)識(shí)，其實(shí)新的教育理念呼喚新的課堂教學(xué)方式，新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地觀察和體驗(yàn)真實(shí)社會(huì)。體驗(yàn)式教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的思考與體驗(yàn)，肯定學(xué)生以自己獨(dú)特的方式認(rèn)識(shí)和感悟世界的能力。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)化，改變教師講學(xué)生聽的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情境中，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

什么是體驗(yàn)式教學(xué)？我閱讀了相關(guān)材料，體驗(yàn)式教學(xué)就是以培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立、自主、創(chuàng)新等主體精神為目標(biāo)，以營(yíng)造教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生情感為主要特點(diǎn)，以學(xué)生自我體驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方式，力求在師生互動(dòng)的教學(xué)過程中，達(dá)到認(rèn)知過程和情感體驗(yàn)過程的有機(jī)結(jié)合，激情與導(dǎo)行的相互促進(jìn)。讓學(xué)生在體驗(yàn)教學(xué)中學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，領(lǐng)悟做人道理，選擇行為方式，實(shí)現(xiàn)“自我教育”。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)認(rèn)識(shí)提高的快樂，道德向上的快樂，獨(dú)立創(chuàng)造的快樂，參與合作的快樂……從而使教學(xué)過程在學(xué)生主動(dòng)、積極的體驗(yàn)中，生動(dòng)、活潑地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

其實(shí)我們的課堂也經(jīng)常嘗試以體驗(yàn)性教學(xué)策略優(yōu)化課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的無窮潛能。在學(xué)習(xí)課本中文章時(shí)，學(xué)生對(duì)其理解，往往是各不相同，作為教師教師還學(xué)生真正讀者的“地位”，讓他們說自己所思，說自己所悟。像學(xué)到義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè)第２７課《清澈的湖水》一課，課文最后一段這樣寫到：船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。

師：同學(xué)們想一想，小潔眼睛一亮，她看到了什么，為什么會(huì)飛快地向前跑去呢？把你的想法與本組同學(xué)交流交流。

集體交流。

生：那么清澈的湖水，小潔不忍心把面包紙扔進(jìn)湖里，一上岸，她看到了果皮箱，就飛快地跑過去，把面包紙仍了進(jìn)去。

師：想得好，說得對(duì)。

生：我想她肯定是發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大竹竿，她要把湖里的香蕉皮撈出來。

一生馬上站起來，說：“小潔發(fā)現(xiàn)大竹竿有可能，但她要去撈香蕉皮就不太容易了，湖里的水如果很深，弄不好小潔會(huì)掉進(jìn)湖里的，太危險(xiǎn)了�！�

師：同學(xué)們快來幫小潔想想辦法！

生：小潔拿著竹竿可以去找大人幫忙。

生：我覺得小潔可以去找這的管理人員，讓他們?nèi)�撈香蕉皮�?/p>

師：剛才說的方法不錯(cuò)。

小潔還看到了什么呢？誰想接著談？

生：剛才大家說得對(duì)我有啟示，小潔上岸后，我認(rèn)為她一眼就看到了管理員叔叔，她告訴叔叔快想辦法，把湖里的臟東西撈起來，好讓湖水變得更加清澈。

師：你認(rèn)真聽了別的同學(xué)的發(fā)言，融入了自己的看法，真好！

生：我覺得上岸后的小潔一眼看到了剛才往湖里扔香蕉皮的小孩，她跑過去告訴小孩下次可別這么做了，要保護(hù)環(huán)境。

生：大自然多美啊，小潔就是個(gè)熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的好孩子。她又在前面發(fā)現(xiàn)了一個(gè)香蕉皮，所以她飛快地跑過去，趕緊把香蕉皮扔進(jìn)了垃圾筒里。

生：老師，我認(rèn)為小潔是發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小牌子，她一定會(huì)找來筆寫上“保護(hù)環(huán)境，人人有則”的公益廣告。

師：還有沒有更好的辦法？

生：我想，可以在公園的門票上寫上“愛護(hù)環(huán)境，從我做起�！�

生：我寫信給公園管理處，讓他們?cè)诤�的上空掛幾個(gè)氣球?qū)懮蠍圩o(hù)環(huán)境的條幅。

師：大家想得辦法真好，大家懂得了愛護(hù)環(huán)境，我想同學(xué)們肯定都能像小潔那樣做的，甚至比小潔做得還要好。

正因?yàn)閷W(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)，才有了他們課上的各抒己見，在教學(xué)中教師尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性主張，選擇適合學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要的方式，煥發(fā)教學(xué)的一片藍(lán)天。