【浙江省寧波市孝聞街小學(xué)張雨櫻】

〖開展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)〗

在教學(xué)中，我常常有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們?cè)谡Z(yǔ)文活動(dòng)中接觸詞語(yǔ)和句子，利用低年級(jí)學(xué)生的無(wú)意注意，在活動(dòng)中吸納新的詞語(yǔ)和句子，幫助學(xué)生豐富詞匯量。

比如二年級(jí)上冊(cè)的《識(shí)字１》，是一組關(guān)于秋天的詞語(yǔ)，讀著讀著，我們感到了一個(gè)“爽”字，天高云淡，秋高氣爽，金秋時(shí)節(jié)，神清氣爽。課后，我鼓勵(lì)學(xué)生去收集秋天的詞語(yǔ)，并利用班隊(duì)課搞了一次活動(dòng)──詞語(yǔ)大豐收，通過展示、交流，看誰(shuí)最勤勞，獲得了詞語(yǔ)大豐收。說真的，可別小看了這些孩子，他們收集的詞語(yǔ)可真不少呢！如：春種秋收、秋風(fēng)蕭瑟、秋風(fēng)過耳、一葉知秋等等。通過活動(dòng)，既提高了孩子們的積極性，又在無(wú)意中幫助學(xué)生積累了詞語(yǔ)。

【廣東省廣州市番禺區(qū)石基鎮(zhèn)小龍小學(xué)刁日蓮】

〖用“整體”的觀念創(chuàng)造性地使用教科書〗

模塊教學(xué)本身就意味著對(duì)教科書的深入研究、理解和重新組合，教科書是模塊單元備課、教學(xué)的依據(jù)，只有讀懂了教科書本身，才有可能對(duì)它進(jìn)行改造和重新把握。

我們首先來看一下我們現(xiàn)在所用的教材，翻閱教科書，我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我們所用的新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書其實(shí)就是按照“專題”來安排，每個(gè)單元，識(shí)字、閱讀、口語(yǔ)交際之間都存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，所以更有利于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M和整合。因此老師在課文教學(xué)的安排上，要有“整體設(shè)計(jì)”的意識(shí)，翻閱二年級(jí)的兩冊(cè)書，我們可以發(fā)現(xiàn)，兩冊(cè)書的“主題”基本是相同的。都基本是圍繞“美麗的四季、熱愛祖國(guó)、培養(yǎng)思維、關(guān)愛他人”這幾個(gè)主題來設(shè)計(jì)的。因此在單元教學(xué)上我們可以觸類旁通。

比如新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)，教科書本身的生字編排，老師們應(yīng)該能夠看出生字的編排有“集中分散”的特點(diǎn)，如《識(shí)字１》把“淡、爽”等字置于“天高云淡、秋高氣爽”等詞語(yǔ)中，這種安排字不離詞、詞不離句、句不離文，使生字字義在生動(dòng)形象的語(yǔ)言環(huán)境中凸現(xiàn)出來�！蹲R(shí)字１》當(dāng)中的詞語(yǔ)其實(shí)是整個(gè)單元的概括，每個(gè)詞語(yǔ)都可以在這個(gè)單元的課文插圖中充分體現(xiàn)，課與課之間、語(yǔ)文園地的各個(gè)環(huán)節(jié)之間，都是圍繞“秋天”這個(gè)主題的。因此在課文教學(xué)順序上可以這樣安排：在學(xué)習(xí)《識(shí)字１》中描寫秋天的成語(yǔ)后，出示《秋天的圖畫》這篇課文中的插圖加以鞏固，要求學(xué)生在《秋天的圖畫》這篇課文的插圖上貼上第一課所學(xué)到的詞語(yǔ)──在天空中貼“天高云淡”“大雁南飛”，在田野上貼“金秋時(shí)節(jié)”“碟翠流金”“五谷豐登”“瓜果飄香”。這樣，既鞏固了詞語(yǔ)的認(rèn)讀，又創(chuàng)設(shè)了新的情境加以運(yùn)用。而《語(yǔ)文園地》不應(yīng)視為獨(dú)立的課文之外的聯(lián)系，而應(yīng)該與課文教學(xué)有機(jī)整合。如“展示臺(tái)”展示的是學(xué)生搜集、制作的有關(guān)秋天的作品，它的準(zhǔn)備工作應(yīng)該在學(xué)習(xí)了《識(shí)字１》后及時(shí)布置，給學(xué)生留有充分的活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)間。《讀讀背背》是一首關(guān)于描寫秋天美麗圖景的短詩(shī)，展現(xiàn)了勤勞的勞動(dòng)人民創(chuàng)造的豐碩成果，可以作為《秋天的圖畫》這篇課文的擴(kuò)展閱讀材料。學(xué)習(xí)完這個(gè)單元后，可以利用“口語(yǔ)交際”讓學(xué)生走到野外去，感受一下秋天，讓學(xué)生在野外找一下“谷、波浪、蘋果、豆、楓葉”等事物，并說說自己的對(duì)秋天景物的認(rèn)識(shí)，對(duì)秋天的感受，通過生活實(shí)際來學(xué)詞語(yǔ)，從而鞏固他們?cè)谡n堂上所學(xué)的知識(shí)。

【安徽省淮北市黎苑小學(xué)邱蕾娜】

本課是三組關(guān)于秋天的四字詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)描繪了秋天的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點(diǎn)和豐收景象，三組詞語(yǔ)排列有序，合轍押韻，讀起來朗朗上口。學(xué)生在讀過幾遍課文以后，已經(jīng)基本上能讀準(zhǔn)字音，能把文中的１２個(gè)詞讀通順讀流利，但有個(gè)別詞語(yǔ)仍有些拗口，如：層林盡染、疊翠流金、五谷豐登。老師在這幾個(gè)較拗口的詞語(yǔ)訓(xùn)練上加大了力度。再者大多數(shù)學(xué)生在讀前后鼻音時(shí)也較容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，如前鼻音“盡，后鼻音“登”，故在此處要讓學(xué)生用多種方式去讀。對(duì)于詞語(yǔ)理解方面，在老師的引導(dǎo)下，借助課文中優(yōu)美的插圖，基本能說出每個(gè)詞的意思，但有部分學(xué)生仍不感興趣。

在寫字方面，老師盡量要求學(xué)生把字寫端正，寫美觀。學(xué)生容易出現(xiàn)問題的是寶蓋頭的字，有絕大部分孩子寫得不太規(guī)范，尤其是第二筆“點(diǎn)”學(xué)生容易寫成“短豎”，第三筆“橫鉤”好寫成“豎折”。還有一些同音字學(xué)生也很容易弄混如：“時(shí)”與“實(shí)”，很多學(xué)生分不清。

【安徽省淮北市黎苑小學(xué)易慧林】

秋天是一個(gè)很美的季節(jié)，每個(gè)人對(duì)其都會(huì)有不同的詮釋，所以在進(jìn)行這課教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先把自己對(duì)秋天的感受說一說，然后在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由朗讀這課，把自己感受的美與書上所展現(xiàn)的美交融在一起，使學(xué)生對(duì)秋天有更深的感受。

但書上所描繪的秋天，有些對(duì)于孩子過于難理解，比如：“疊翠流金、春華秋實(shí)、層林盡染”等，針對(duì)這種情況，我采取以插圖來加深孩子對(duì)詞語(yǔ)的理解，讓孩子充分觀察秋天的圖片，在直觀的基礎(chǔ)上理解詞語(yǔ)，感悟秋天。但是，在操作過程中，由于圖片準(zhǔn)備不足，一些詞語(yǔ)孩子總是理解不透。例如：“春華秋實(shí)”一詞，孩子總把“實(shí)”寫成“時(shí)”，“五谷豐登”一詞，孩子好把“豐”寫為“風(fēng)”。

本課時(shí)開學(xué)來的第一次新課，學(xué)生還不能靜心學(xué)習(xí)。課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，所以效率比較低。加上寫字習(xí)慣不好，我加強(qiáng)了寫字指導(dǎo)。在寫字上用了很大的精力，１２個(gè)字用了將近三課時(shí)（包括練字課）可喜的是，學(xué)生寫字進(jìn)步明顯，字的結(jié)構(gòu)緊湊多了，工整多了，寫字的熱情還不錯(cuò)，大部分都很努力。認(rèn)字大部分孩子比較快。