一、課堂故事

今天在二年一班上語文課《葡萄溝》。

課文中有一段是介紹葡萄干如何制作，為了激起同學(xué)們的興趣,我特地帶去了一包新疆葡萄干給同學(xué)們嘗一嘗。我告訴同學(xué)們，先吃一兩個(gè),嘗嘗是什么味道，沒吃完的等下課再吃好嗎？同學(xué)們紛紛回答可以�？墒�，出乎意料的是教室里一下子亂了起來，除了幾個(gè)女同學(xué)按照老師的要求，用牙簽一個(gè)一個(gè)挑著吃以外,其他的同學(xué)都用手抓，有的還搶起來，有的因?yàn)閾尣坏竭�有意見,告起狀來。

面對(duì)著這樣的場(chǎng)景，我感到很失望！怎么辦呢？

于是，我想了想，就問：“同學(xué)們今天我們來到了葡萄溝，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)拿出味道鮮美的葡萄干請(qǐng)我們，我們?cè)撛趺礃訉?duì)待呢？”

這時(shí)，同學(xué)們紛紛舉手回答。有的說，要雙手接過盛葡萄干的盤子；有的說要有禮貌地說聲，謝謝！還有的說，我們要站起來,向老鄉(xiāng)敬個(gè)禮，說聲謝謝后才能接過東西……我接著又問，如果象我們剛才那樣會(huì)有什么后果呢？有的同學(xué)不好意思地說：那樣太丟人了；有的說，這樣老鄉(xiāng)會(huì)嚇一跳，怎么華南實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生怎么這樣不懂禮貌；還有的說人家還以為我們是一群從來沒有吃過葡萄干的孩子；另一位同學(xué)糾正說，沒有吃過也不能這樣子,這樣太不受歡迎了……

接著我說，那我們?cè)撛趺醋霾拍茏尵S吾爾族的老鄉(xiāng)喜歡我們，夸我們是個(gè)聰明的好孩子呢！

話剛說完，同學(xué)們馬上按照小組圍起來，很有秩序地開始吃起了葡萄干。

二、課后點(diǎn)評(píng)

《葡萄溝》課上，讓孩子們嘗一嘗味道鮮美的葡萄干，本是無可厚非，何況，這還有利于“激起同學(xué)們的興趣”呢？

讓教師“出乎意料”的是，教室里“一下子亂了起來”�？磥沓錆M活力的生命化課堂，并不是都像教師預(yù)設(shè)的那樣“按部就班”。課堂上的突發(fā)事件，往往讓教師“很失望”，甚至措手不及。

然而，有著新課程理念的教師，深信這種生成的課堂可能更真實(shí)，更自然。而教育者的機(jī)智卻在于怎樣因勢(shì)利導(dǎo)，如何“化險(xiǎn)為夷”。

本堂課上，教師的一個(gè)“啟發(fā)”，卻讓孩子們很快地自我覺醒。同學(xué)們?cè)谌绾螌?duì)待“熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)”的“你一言，我一語”中，語文“課標(biāo)”所追求的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的目標(biāo)，卻不留痕跡地得到了達(dá)成。

你能說，這是一堂“亂”課嗎？