【前言】

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情境教學(xué)是以教師的真切情意去感染學(xué)生，從而激起學(xué)生的相應(yīng)情感，使教學(xué)成為學(xué)生主觀所屬，調(diào)動學(xué)生參與認(rèn)識的主動性。

導(dǎo)游式情境教學(xué)是情境教學(xué)模式的一種。整個教學(xué)過程以導(dǎo)為輔，以游為主，游中串導(dǎo)，導(dǎo)牽游蹤，學(xué)生在邊讀邊賞邊游中輕松自然地學(xué)習(xí)。

【教學(xué)構(gòu)想】

《葡萄溝》是一篇介紹我們祖國一個美麗地方的文章，此文文字優(yōu)美，圖文并茂，文章整體介紹了葡萄溝的特點，然后從葡萄的長勢旺盛，葡萄溝老鄉(xiāng)的熱情好客，葡萄干的制作特點幾個方面進行詳細(xì)的介紹。此篇的教學(xué)模式采用“導(dǎo)一游一讀一說”式的情境，教師作導(dǎo)游，在旁牽引、點撥，讓學(xué)生帶著向往祖國秀麗山河的激情進入情境，自由游歷文中，積極主動學(xué)習(xí)課文。

【案例分析】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

師：今天，我想帶小朋友們?nèi)ヂ糜危�你們高興嗎？那我們就組成一個大的旅行團好嗎？現(xiàn)在，你們就是旅行團的成員，老師是導(dǎo)游，可我們的祖國地大物博，我們?nèi)ツ膬耗�？你們想去哪兒？你們想去的地方可真多。今天，我們就出發(fā)去第一站，去哪兒呢？聽了這首歌就知道了。

（播放音樂課件：我們新疆好地方）

評析：設(shè)置情景，吸引了注意力，用音樂渲染氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

師：聽了音樂，誰知道我們今天去哪兒旅游？

對呀，今天，我就帶小朋友們?nèi)バ陆�的吐魯番，去看看那里非常著名的一個地方——葡萄溝。

評析：教師手里拿的一面小旗，一個小喇叭，一身導(dǎo)游的裝束，這是通過生活中的實物演習(xí)再現(xiàn)情景，讓學(xué)生感到有趣，激發(fā)了同學(xué)們探究的熱情。

二、進入情境，主動探究

師范讀課文第一段：

１、你聽懂了什么？

２、那剛才老師是用什么樣的語氣來介紹的呢？

生：高興、贊美、熱情。

學(xué)生像小導(dǎo)游一樣地朗讀課文。

評析：從“你聽懂了什么”培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽別人說話的習(xí)慣，自己熱情表達。學(xué)生做“小導(dǎo)游”讀，也是一次自我嘗試的過程。

三、分類游覽，自由朗讀

１、師述：瞧，葡萄溝到了。各位旅客，我先來介紹一下今天的景點：

（邊說邊在黑板上貼圖標(biāo)）

我們要瀏覽三個地方，一是葡萄園，二是去維吾爾族老鄉(xiāng)家做客，三是到葡萄溝的陰房去參觀，你最想去哪兒？

（葡萄園老鄉(xiāng)家陰房）

２、學(xué)生紛紛說出自己的想法。

３、學(xué)生再自由地、有感情地讀起來。

評析：通過圖片和導(dǎo)游的介紹，同學(xué)們剛才的旅游體驗更真實了，這激發(fā)了他們的主動意識和探究精神，在探究的樂趣中不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

四、集中匯報，合作練說

（師拿小一喇叭做喊狀：集合了）

學(xué)生各自介紹自己瀏覽的地方。

（結(jié)合圖片）

評析：“你在葡萄園里看到了什么”這是一個說話訓(xùn)練�？吹搅烁鞣N各樣的葡萄，夏天的，秋天的，不同顏色的，同學(xué)們對葡萄都有自己不同的認(rèn)識，給“五光十色”換個詞，說說自己在葡萄架下的感受，這些環(huán)節(jié)豐富了學(xué)生的語言，發(fā)展了想象。“在老鄉(xiāng)家”，教師利用情境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交談的環(huán)境，鍛煉了學(xué)生的口語交際能力，此言必信，行刻，學(xué)生已可能有種如臨其境之感了，配合多媒體圖片（陰房），讓學(xué)生分組交流，共同探究，了解葡萄干制作特點。

五、升華情感，自由練說

１、師：我們這次游覽真是大飽眼福。就要離開葡萄溝了，難道你就沒有什么話要說？新疆老鄉(xiāng)要咱們留言，哪怕寫一句話也好呀，現(xiàn)在請同學(xué)們簽名留言。

評析：動動筆，把對葡萄溝之地的感受寫下來，此環(huán)節(jié)既是對課文的總體認(rèn)識，又是感悟交際的訓(xùn)練。

２、旅游到此結(jié)束，回家把見聞講給爸爸媽媽聽。

評析：通過這次“旅游”讓學(xué)生了解祖國的美，感悟祖國的美，情感得到了升華，進一步增強對祖國的熱愛之情。

【教學(xué)后記】

霍姆林斯基曾說過：“在每一個孩子的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者”。而語文教師就是他們探索路上的導(dǎo)航者。情景式教學(xué)的生動有趣極大的調(diào)動起了學(xué)生們的想像興趣，因此會取得意想不到的效果。