前不久，我上了一堂二年級語文《葡萄溝》公開教學(xué)課。我的設(shè)計思路是：

一、利用圖片，幫助學(xué)生理解詞語，理解課文

１、讓學(xué)生自己動手查找圖片，找一找葡萄溝在什么地方？（地理位置）

這一過程，不僅讓學(xué)生了解了葡萄溝在什么地方，還感受到了祖國的廣大。

２、我自己查找到相關(guān)圖片，把圖片放入課件中，這些圖片使教學(xué)輕松了許多。例如：

在教學(xué)《葡萄溝》第二段時，我問“葡萄種在什么地方？”

學(xué)生能回答出“山坡上的梯田里”。

但問到“梯田”是什么樣子的？就無人能答了。

這時點(diǎn)出有關(guān)圖片，讓學(xué)生觀察，再問同學(xué)，“梯田是什么樣的？”很多同學(xué)都能回答出“梯田有點(diǎn)像我們教學(xué)樓的樓梯，一小塊一小塊，一塊比一塊高。”

當(dāng)講到“茂密”一詞時，出示圖片夏天的葡萄，引導(dǎo)學(xué)生觀察它的枝葉，又多又密，出示茂密一詞。再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用春天樹上的葉子和夏天樹上的葉子，兩者比較，哪個季節(jié)的樹葉可用上“茂密”一詞，進(jìn)一步加深理解，于是當(dāng)課后練習(xí)中要求同學(xué)們用“茂密”寫一句話時，同學(xué)們很自然就寫出了：“夏天，樹上長滿了茂密的枝葉。”

還有“五光十色”、“熱情好客”、“陰房”等詞，利用信息技術(shù)使枯燥的詞語變成了生動的畫面，學(xué)生在輕松愉快中掌握了這些詞語。

二、利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生背誦課文

背誦課文往往是學(xué)生最煩的事，枯燥，還總背不出。在教學(xué)《葡萄溝》時，我利用計算機(jī)進(jìn)行背誦課文的訓(xùn)練。例，教學(xué)《葡萄溝》第一段后，放出課件幻燈片：

那里出產(chǎn)很多水果，有（），有（），有（），還有（）和（）。當(dāng)然，最有名，人們最喜愛的還數(shù)（）。

教學(xué)完第二段，放出幻燈片：

葡萄種在（）的梯田里。夏季，（）的枝葉向（），就像搭起了（）。到了秋季，葡萄（）掛在綠葉底下，有（）、（）、

（）、（）、（）、（），美麗極了。要是這時你到葡萄溝去，（）的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會（），讓你吃個夠。

我要求學(xué)生根據(jù)屏幕上的提示背誦課文。學(xué)生每背完一個空白，我便將空白中的詞句顯示出來，以驗(yàn)證是否背誦正確。在整個背誦過程中，學(xué)生顯得很輕松，也更有興趣和信心。

信息技術(shù)與語文學(xué)科之間的整合得到了現(xiàn)代教育技術(shù)的支持，又符合學(xué)生的主動學(xué)習(xí)需要，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到了良好的課堂教學(xué)效果。信息技術(shù)與語文學(xué)科之間的整合，更促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與語文學(xué)科的整合，不單純是上課時用用電腦，做做課件，把信息技術(shù)只作為一種輔助教學(xué)手段。我們要順應(yīng)時代的要求，教會學(xué)生自己去搜集信息，利用信息自主的學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)信息素養(yǎng)。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，要求教師本身具有較高的信息素養(yǎng)，超前的教學(xué)理念，要求教師本身具有創(chuàng)新意識和探索精神。才能帶領(lǐng)學(xué)生一起利用信息技術(shù)拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延，達(dá)到真正意義上的整合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生質(zhì)的變化。