【教學(xué)案例】

自由朗讀課文的第二小節(jié)，邊讀邊思考：

你讀明白了什么，還有什么不明白的？

（小組合作，討論）

１、匯報學(xué)習(xí)情況：

人們喜歡那個地方是因為……

（一次出現(xiàn)三個句子，讓學(xué)生一次說三個答案）

２、說說你最喜歡哪個句子？說說你的理由：

（教師隨機指導(dǎo)）

⑴出示第一句，指名讀句子：

通過讀這句話你讀出了什么？

（出示可見：“葡萄的長勢”）

作者這樣寫，讓你感受到了什么？

人們坐在涼棚下會做些什么呢？

指導(dǎo)讀句子。

⑵指名讀句子，出示第二句：

自由朗讀句子，這一回你又讀出了什么？你是從哪里讀出來的?你能讀出對葡萄的喜愛之情嗎？你想怎樣讀？這樣能讀出怎樣的感受？

【教學(xué)反思】

學(xué)習(xí)中的語文學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑、主動的和富有個性的學(xué)習(xí)過程。對一篇課文，每個人都有自己的看法。這個教學(xué)片斷，我讓學(xué)生讀自己喜歡的句子，并說說喜歡的理由。通過學(xué)生自由表達(dá)自己的看法，學(xué)生的個性充分展示。教學(xué)中，教師不為學(xué)生“預(yù)設(shè)”任何思維過程，不作任何暗示，而是處處順著學(xué)生的思維、想法。這樣充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活了課堂。但在交流中，也不是無限的為體現(xiàn)個性而否定基本的是非觀。因此，學(xué)生從而產(chǎn)生了積極的情感體驗。

小學(xué)生學(xué)習(xí)是一個主動構(gòu)建知識的過程，但這種構(gòu)建往往不是一帆風(fēng)順的，而是在師生、生生之間多向合作、交流互動中得以實現(xiàn)。這個片斷中，學(xué)生的活動是自由的，課堂無疑是開放的，整個片斷是師生、生生之間的即興對話和多向互動。