【河北省廊坊市第六小學(xué)趙婧】

〖給語(yǔ)文插上音樂(lè)的翅膀〗

課前欣賞音樂(lè)，可以轉(zhuǎn)移大腦的興奮點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力。課中的音樂(lè)欣賞有利于學(xué)生調(diào)整身心，從而能有充沛的精力再次投入到學(xué)習(xí)中去。小學(xué)生的腦神經(jīng)易疲勞，２０分鐘的緊張學(xué)習(xí)之后注意力就開(kāi)始分散，這時(shí)可以讓學(xué)生欣賞長(zhǎng)笛演奏的樂(lè)曲或風(fēng)光片中的配樂(lè)，放松心情。課末通過(guò)欣賞與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)，可以進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。

如教完《葡萄溝》一課后，讓學(xué)生欣賞歌曲《我們新疆好地方》。其優(yōu)美的旋律，樸實(shí)無(wú)華的歌詞，使學(xué)生沉浸其中，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)及故鄉(xiāng)人民的無(wú)限熱愛(ài)、贊美的感情。

讓音樂(lè)走進(jìn)語(yǔ)文殿堂，使音樂(lè)成為語(yǔ)文教材的有益補(bǔ)充，既豐富了語(yǔ)文的教學(xué)資源，又能讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中感受到語(yǔ)言和音樂(lè)的美。

【重慶市萬(wàn)州區(qū)中加友誼小學(xué)夏惠云】

〖課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)〗

在教學(xué)《葡萄溝》一課時(shí)，通過(guò)美讀課文，課件演示，創(chuàng)設(shè)情境，師生一起感悟了“葡萄溝真是一個(gè)好地方”。其中，在學(xué)到第3自然段葡萄干的制作方法及味道特點(diǎn)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：假如你是一名新疆維吾爾族人，從葡萄溝來(lái)到萬(wàn)州賣(mài)葡萄干，你在街上怎么宣傳家鄉(xiāng)的葡萄干？這時(shí)，有一個(gè)萬(wàn)州人不了解葡萄干是怎么制作出來(lái)的，你怎么向他介紹葡萄干的制作方法。在請(qǐng)孩子們反復(fù)朗讀第3自然段后，首先讓學(xué)生自己找伙伴說(shuō)一說(shuō)，或兩人一組，三人一組，然后交流匯報(bào)。孩子們的發(fā)言異常精彩，也非�；钴S，因?yàn)檫@個(gè)話題他們非常感興趣，生活經(jīng)驗(yàn)也很豐富。有的大聲叫著：“快來(lái)嘗羅，快來(lái)嘗羅，新疆葡萄溝產(chǎn)的正宗葡萄干羅，不甜不要錢(qián)喲，不甜不要錢(qián)喲！”有的賣(mài)力吆喝著：“喂，走一走，瞧一瞧喲，葡萄溝出產(chǎn)的葡萄干喲 ，又香又甜，快來(lái)買(mǎi)喲，包你吃了還想吃，快點(diǎn)來(lái)喲，機(jī)會(huì)不要錯(cuò)過(guò)喲”……由于讀透了課文，他們對(duì)葡萄干的制作方法也介紹得非常清楚。面對(duì)萬(wàn)州人不懂的“陰房”等詞語(yǔ)，介紹人也能結(jié)合書(shū)上插圖和句子一個(gè)一個(gè)娓娓道來(lái)。

在小結(jié)全篇課文時(shí)，當(dāng)我說(shuō)到“葡萄溝的葡萄品種多，顏色美”時(shí)，有位學(xué)生突然插嘴道：“葡萄溝這么多葡萄，它會(huì)爛的嘛，怎么保存呢？”一石激起千層浪，教室里頓時(shí)沸騰起來(lái)，大家紛紛舉手幫助解答，最后歸納出幾種方法：使用保鮮劑，冷凍處理，制作葡萄干，釀造葡萄酒等，最后，我因勢(shì)利導(dǎo)：“小朋友們，你們想的辦法真好，勤勞的葡萄溝人民也正是這么做的。希望你們現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大以后用學(xué)到的本領(lǐng)為葡萄溝人民想出更多的保存葡萄干的好辦法�！�

【湖北省襄樊市棗陽(yáng)市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃軍霞】

〖在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展有成效的課堂教學(xué)〗

“凡富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有濃厚的興趣。”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是教學(xué)得以成功的重要條件。如新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)《葡萄溝》這篇課文，是一篇充滿濃郁風(fēng)土人情的游記式文章，語(yǔ)言樸實(shí)、流暢，課文“以葡萄溝真是個(gè)好地方”為主線貫穿全文，主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多，顏色鮮，味道甜，產(chǎn)量高，葡萄干非常有名的特點(diǎn)。生動(dòng)的畫(huà)面，優(yōu)美的語(yǔ)言，暢游其間，令人流連忘返，給人以美的感受，表達(dá)了作者對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)之情。課始，教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向?qū)W生機(jī)播放與課文情景相吻合的動(dòng)畫(huà)信息：新疆民歌響起來(lái)了，葡萄園里的葡萄成熟了，一大串一大串的沾著露水的葡萄就掛在枝頭，五光十色，色彩斑瀾，讓人垂涎欲滴，學(xué)生幾乎聞到了葡萄又酸又甜的味道，摘到了可口的葡萄，都興奮不已，對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

【廣西壯族自治區(qū)貴港市桂平市桂平鎮(zhèn)中心小學(xué)陸瓊麗】

〖自主學(xué)習(xí)合作探究〗

新課程引導(dǎo)的課堂，其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，是實(shí)踐主體、認(rèn)識(shí)主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應(yīng)當(dāng)是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動(dòng)是主體存在和發(fā)展的方式。離開(kāi)了自主的、具體的、感性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是無(wú)法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)第２段時(shí)，有兩個(gè)季節(jié)，我做了隱性設(shè)計(jì)，學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句，若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的，則先學(xué)第三四句，以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為。

【江蘇省江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)華晴】

〖用美妙的音樂(lè)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童年話般的世界，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣〗

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)生把自己置于主人地位上的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)變成是自己的事，自覺(jué)自愿地學(xué)，學(xué)習(xí)積極性的根源在于學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而這種積極性一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生將主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，學(xué)習(xí)也是高效的。上課時(shí)，我采用豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生找回童趣，獲得幸福感。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體的教學(xué)走進(jìn)了教室，走進(jìn)了孩子們的生活。它那悠揚(yáng)的音樂(lè)、精彩的圖象、絢麗的色彩、美妙的畫(huà)面、優(yōu)美的動(dòng)作，就像一塊塊巨大的磁鐵牢牢地吸引著學(xué)生幼小的心。我把幻燈片、錄像帶、掛圖、教學(xué)光碟等手段運(yùn)用到教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，增強(qiáng)課堂的趣味性。比如：我在教學(xué)《葡萄溝》一文時(shí)，讓學(xué)生邊聽(tīng)錄音：“我們新疆好地方�！边呅蕾p《秋到葡萄溝》的詩(shī)歌，同時(shí)播放葡萄溝的迷人景色，樂(lè)聲一起，同學(xué)們個(gè)個(gè)眉飛色舞，心曠神怡，沉浸在這醉人的意境中。同學(xué)們聽(tīng)著這音樂(lè)，目睹著眼前的美景，仿佛走進(jìn)了葡萄溝，伸手便可以摘到一大串、一大串白的、紅的、灰的、紫的……五顏六色的葡萄，并不由自主地發(fā)出了：“新疆多美啊，我長(zhǎng)大了一定要到新疆去”的慨嘆！望著孩子們那如癡如醉的神態(tài)，我激動(dòng)不己，運(yùn)用這種方法，學(xué)生覺(jué)得新鮮而有趣，學(xué)生的思維始終處于興奮、活躍之中。這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)自主地去學(xué)習(xí)，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

【重慶市萬(wàn)州區(qū)高粱中心小學(xué)應(yīng)德燕】

〖直觀呈現(xiàn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)〗

在語(yǔ)文教學(xué)中有時(shí)把文字轉(zhuǎn)換成直觀的圖象，會(huì)便于學(xué)生更好地理解語(yǔ)言文字。直觀性就是使學(xué)生獲得感性知識(shí)和形成表象，在此基礎(chǔ)上深刻理解教材，恰到好處地使用多媒體教學(xué)手段，能較好地領(lǐng)悟和突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵。每堂課，老師都有自己教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握起來(lái)有一定的困難，老師用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法講解有時(shí)也很吃力。這時(shí)，借助多媒體教學(xué)手段獨(dú)有的形象性和直觀性，許多問(wèn)題就可以迎刃而解，變得輕而易舉了。

如《葡萄溝》，課文僅用了幾句話敘述了葡萄干的制作過(guò)程和形成原因，這對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，單靠教師采用傳授、口述等一般媒體設(shè)境進(jìn)行這一段語(yǔ)言文字教學(xué)，是難以掌握課文內(nèi)容的，還會(huì)覺(jué)得枯燥、難以理解。而通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)教育手段，進(jìn)行動(dòng)畫(huà)的動(dòng)態(tài)演示，形象生動(dòng)、逼真，趣味性強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生從形象思維順利過(guò)渡到抽象邏輯思維。同學(xué)們觀看葡萄干過(guò)程的動(dòng)畫(huà)，通過(guò)看、讀、議、想，順利地理解在制作過(guò)程中關(guān)于“利用流動(dòng)的熱空氣，把水分蒸發(fā)掉”等語(yǔ)言文字之間的關(guān)系，葡萄干的形成原因和制作過(guò)程一目了然，順利地完成了教學(xué)重難點(diǎn)目標(biāo)。

【重慶市萬(wàn)州區(qū)中加友誼小學(xué) 夏惠云】

〖課堂應(yīng)是生成的〗

這里說(shuō)課堂是生成的，并不是反對(duì)預(yù)設(shè)，恰恰相反，有效的生成，離不開(kāi)充分的預(yù)設(shè)。我們要做到的是必須讓預(yù)設(shè)與生成和諧統(tǒng)一，不能把預(yù)設(shè)完全簡(jiǎn)單化地等同于“寫(xiě)教案”，然后再無(wú)視課堂生成性特點(diǎn)，去主觀地展示教案。只有精心地預(yù)設(shè)，才會(huì)有充滿生命靈動(dòng)的生成，而且有些往往是意料之外的，但細(xì)細(xì)想來(lái)，又在意料之中。

在教學(xué)《葡萄溝》一課時(shí)，通過(guò)美讀課文，課件演示，創(chuàng)設(shè)情境，師生一起感悟了“葡萄溝真是一個(gè)好地方”。其中，在學(xué)到第３自然段葡萄干的制作方法及味道特點(diǎn)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：假如你是一名新疆維吾爾族人，從葡萄溝來(lái)到萬(wàn)州賣(mài)葡萄干，你在街上怎么宣傳家鄉(xiāng)的葡萄干？這時(shí)，有一個(gè)萬(wàn)州人不了解葡萄干是怎么制作出來(lái)的，你怎么向他介紹葡萄干的制作方法。在請(qǐng)孩子們反復(fù)朗讀第３自然段后，首先讓學(xué)生自己找伙伴說(shuō)一說(shuō)，或兩人一組，三人一組，然后交流匯報(bào)。孩子們的發(fā)言異常精彩，也非�；钴S，因?yàn)檫@個(gè)話題他們非常感興趣，生活經(jīng)驗(yàn)也很豐富。有的大聲叫著：“快來(lái)嘗羅，快來(lái)嘗羅，新疆葡萄溝產(chǎn)的正宗葡萄干羅，不甜不要錢(qián)喲，不甜不要錢(qián)喲！”有的賣(mài)力吆喝著：“喂，走一走，瞧一瞧喲，葡萄溝出產(chǎn)的葡萄干喲 ，又香又甜，快來(lái)買(mǎi)喲，包你吃了還想吃，快點(diǎn)來(lái)喲，機(jī)會(huì)不要錯(cuò)過(guò)喲”……由于讀透了課文，他們對(duì)葡萄干的制作方法也介紹得非常清楚。面對(duì)萬(wàn)州人不懂的“陰房”等詞語(yǔ)，介紹人也能結(jié)合書(shū)上插圖和句子一個(gè)一個(gè)娓娓道來(lái)。

在小結(jié)全篇課文時(shí)，當(dāng)我說(shuō)到“葡萄溝的葡萄品種多，顏色美”時(shí)，有位學(xué)生突然插嘴道：“葡萄溝這么多葡萄，它會(huì)爛的嘛，怎么保存呢？”一石激起千層浪，教室里頓時(shí)沸騰起來(lái)，大家紛紛舉手幫助解答，最后歸納出幾種方法：使用保鮮劑，冷凍處理，制作葡萄干，釀造葡萄酒等，最后，我因勢(shì)利導(dǎo)：“小朋友們，你們想的辦法真好，勤勞的葡萄溝人民也正是這么做的。希望你們現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大以后用學(xué)到的本領(lǐng)為葡萄溝人民想出更多的保存葡萄干的好辦法�！�

【浙江省嘉興市海鹽縣向陽(yáng)小學(xué)張莉】

〖課堂教學(xué)是進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的主渠道〗

在教材的處理上，教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對(duì)教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將語(yǔ)文知識(shí)融入生動(dòng)有趣味的表演、游戲、競(jìng)賽中，通過(guò)“唱、畫(huà)、演、寫(xiě)、賽、做、辯”等形式，設(shè)計(jì)形象生動(dòng)、活潑有趣的活動(dòng)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

如在教學(xué)《葡萄溝》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：葡萄溝的景色真是美不勝收，假如你就是一位熱情好客的維吾爾老鄉(xiāng)，你會(huì)怎樣向游客介紹呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的準(zhǔn)備后，我讓一位學(xué)生拿著小旗做起了導(dǎo)游：“各位朋友你們好，歡迎您來(lái)到葡萄溝旅游，葡萄溝是個(gè)美麗的地方，夏天……秋天……那里的人民也很好客，只要你來(lái)到這里，他們就會(huì)捧出最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。要是你冬天來(lái)到這里，也不會(huì)失望，因?yàn)槠咸褱系娜嗣襁�會(huì)用葡萄干招待你，這里的葡萄干不僅……而且……，保證會(huì)讓你流連忘返。希望大家玩得快樂(lè)，吃得開(kāi)心�！睂W(xué)生把剛剛學(xué)到的書(shū)面語(yǔ)言和實(shí)際生活相結(jié)合，進(jìn)行語(yǔ)言的重組，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展靈活多樣的活動(dòng)，不僅可以大大提高課堂學(xué)習(xí)效率，而且也是培養(yǎng)學(xué)生自主、創(chuàng)新能力的一種好方法。

【廣東省東莞市道滘鎮(zhèn)四聯(lián)小學(xué)葉淑斌】

〖調(diào)動(dòng)情感參與激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣〗

要使學(xué)生在閱讀教學(xué)中有效地感悟，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與至關(guān)重要。語(yǔ)文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材所選入的是充滿童真童趣、情感充沛真摯、富有人情味兒的好文章，教學(xué)時(shí)只有將學(xué)生的情感完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生才會(huì)將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。與作者和文中主人公在思想、感情方面產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，形成心理相融，他們?cè)陂喿x中感悟才能更加深透。因此，調(diào)動(dòng)情感參與是閱讀教學(xué)的催化劑。例如：我在教學(xué)《葡萄溝》一課中，一開(kāi)始我就這樣激趣導(dǎo)入：小朋友，今天天氣這么好，我們一起外出旅游吧！然后讓學(xué)生觀看一段有關(guān)葡萄溝的影片。低年級(jí)的孩子正處于在閱讀的起始階段，所以借助色彩鮮艷的動(dòng)畫(huà)音像等手段把學(xué)生帶進(jìn)課文情境之中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在積極主動(dòng)的狀態(tài)下去感受葡萄溝的美�？春螅�我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？有的學(xué)生說(shuō)看到了葡萄溝有許多葡萄；有的學(xué)生說(shuō)看到了葡萄溝的葡萄是五光十色的；有的學(xué)生說(shuō)看到了維吾爾族老鄉(xiāng)摘葡萄；有的學(xué)生說(shuō)葡萄溝很美，我很想去。這樣，我就順理成章地讓學(xué)生打開(kāi)課本選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，把學(xué)生積聚的情感自然地引導(dǎo)本課的學(xué)習(xí)中來(lái)，引發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。

【福建省廈門(mén)市同安區(qū)棟佐小學(xué)李義鋒】

〖以問(wèn)促讀，產(chǎn)生共鳴促進(jìn)朗讀〗

常言道：“問(wèn)則疑，疑則思”，一石激起千層浪。讀無(wú)問(wèn)，則無(wú)思，有口無(wú)心，毫無(wú)目標(biāo)，如飯后散步；設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀，讀思結(jié)合，讀思并行，以致熟讀成誦，正是“自能讀書(shū)，不待老師講”的教育思想的體現(xiàn)。如教學(xué)《葡萄溝》這篇課文時(shí)，根據(jù)本課特點(diǎn)，從兩個(gè)層次上設(shè)問(wèn)，可以更好地指導(dǎo)讀書(shū)，理解課文內(nèi)容。一是對(duì)淺顯、易理解的內(nèi)容，采取一問(wèn)一答的對(duì)話式讀，如設(shè)計(jì)“葡萄溝在哪里？”“那里出產(chǎn)什么水果？”“葡萄干是怎樣制成的？”讓學(xué)生找出詞語(yǔ)、句子朗讀回答。二是結(jié)合課后思考題，精當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)整體性強(qiáng)、體現(xiàn)課文重點(diǎn)目標(biāo)的兩個(gè)問(wèn)題：

１、為什么人們最喜愛(ài)葡萄溝的葡萄？

２、為什么說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方？

讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題，有目的地自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：為什么“最喜愛(ài)”？“好”表現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生讀后討論，然后回答，答后再讀。這樣在讀中思考，既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解，又促進(jìn)了學(xué)生情感體驗(yàn)的進(jìn)一步升華；通過(guò)由讀到說(shuō)再到讀，葡萄溝水果多而葡萄特別多的豐收景象、品種多而呈現(xiàn)色彩多樣、味道好而贊不絕口，再加上主人熱情好客的畫(huà)面就會(huì)浮現(xiàn)于學(xué)生眼前，學(xué)生就會(huì)油然而生喜愛(ài)和贊美之情。

以問(wèn)促讀，讀思結(jié)合，熟讀精思，這正如葉圣陶先生所講：“就讀的方面說(shuō)，若不參考、分析、比較、演繹、歸納、涵泳、體味，哪里會(huì)‘真知’讀？哪里會(huì)‘真能’讀？”通過(guò)問(wèn)讀結(jié)合訓(xùn)練，讓教師、學(xué)生、文本產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)學(xué)生“入境”讀書(shū)，也養(yǎng)成學(xué)生一邊讀一邊想的好習(xí)慣。

【湖北省武漢市武漢大學(xué)第二附屬小學(xué)丁蓮】

〖興趣是創(chuàng)新的啟迪〗

興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最積極、最活躍的內(nèi)部心理活動(dòng)�！芭d趣是使之入門(mén)的向?qū)А�。有了興趣，學(xué)習(xí)就感到歡樂(lè)、愉悅。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在教與學(xué)的關(guān)系上，我國(guó)古人強(qiáng)調(diào)教必有趣，以趣促學(xué)。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。南宋朱熹在《小學(xué)集注》中指出“教人未見(jiàn)趣，必不樂(lè)學(xué)”。這充分說(shuō)明激趣、樂(lè)學(xué)、實(shí)踐是我國(guó)傳統(tǒng)教育思想與現(xiàn)代先進(jìn)教育理論相結(jié)合的產(chǎn)物。故需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注重創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍；注重多種教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)的綜合運(yùn)用；注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，交給其“鑰匙”，使其能舉一反三，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

我在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《葡萄溝》一課時(shí)，針對(duì)“葡萄干是怎樣制成的？”這部分內(nèi)容，課前悄悄給每個(gè)學(xué)生抽屜里放幾顆包好的葡萄干，教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)小場(chǎng)面：師：請(qǐng)同學(xué)們把自己抽屜中的小紙包打開(kāi)看看是什么？所有的孩子都被吸引住了，急切地拿出小紙包打開(kāi)看，由驚訝、好奇轉(zhuǎn)為微笑。紛紛回答：葡萄干。隨后我請(qǐng)同學(xué)們看看葡萄干的顏色并嘗嘗它的味道，從中體會(huì)課文中“這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮、味道甜，非常有名”。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)問(wèn)：“這葡萄干到底是怎樣制成的呢？請(qǐng)大家在課文中找出句子讀一讀”。學(xué)生很快找到了課文中的關(guān)鍵句子。通過(guò)朗讀、討論，理解了重點(diǎn)句子。然后我又運(yùn)用多媒體畫(huà)面將葡萄干的制作直觀地展示給同學(xué)們，讓同學(xué)們用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確完整地表述葡萄干制成的過(guò)程。達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練的目的。一個(gè)對(duì)學(xué)生毫無(wú)吸引力的內(nèi)容，在老師的創(chuàng)境激趣下，學(xué)生饒有興趣地、輕松地完成了。這種濃厚的學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)新的啟迪。