第一組教材就是圍繞“春天里的發(fā)現(xiàn)”這個(gè)主題進(jìn)行安排的，我們回憶一下，一年級的第一組課文，也是以春天為專題的。但是，讓我們仔細(xì)的閱讀這兩組課文，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，無論從導(dǎo)語還是從課文內(nèi)容，這兩次安排的都有他們的不同之處。先讓看看他們導(dǎo)語的對比，（課件出示），讀著導(dǎo)語，我們不難發(fā)現(xiàn)，本組課文在去年的基礎(chǔ)上重在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天，發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)，探索春天的奧秘。所以這一組的教學(xué)重點(diǎn)，從宏觀去確定應(yīng)該：不僅要認(rèn)識４７個(gè)漢字，書寫３９個(gè)漢字；更要引導(dǎo)學(xué)生去感受春天，激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)，去探索春天的奧秘。所以，教學(xué)這一組課文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、口味美感，做到朗讀與感悟交融。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生把讀書與思考結(jié)合起來，與積累結(jié)合起來。下面簡單的講講每課書的教學(xué)要點(diǎn)：

《找春天》圖文并茂，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩，為什么這么說呢，我們翻開課文的第二段，第三段是這樣寫的：……寫得多美呀！字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中品味美感，積累語言。同時(shí)在課外實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，熱愛大自然的情感 。

《筍芽兒》語言精美，角色鮮明。由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前師生可共同搜集一些相關(guān)的音像和圖片資料。教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，以讀帶問，以情促思，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)自能讀書的能力。

《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童話故事。故事情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活。教師應(yīng)重點(diǎn)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開發(fā)文本，運(yùn)用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使學(xué)生在充分的角色體驗(yàn)中受到情感熏陶。