【教材分析】

本組教材是圍繞“春天里的發(fā)現(xiàn)”這個主題來編排的.有充滿兒童情趣的《找春天》，語言優(yōu)美的童話散文《筍芽兒》和引人深思的童話故事《小鹿的玫瑰花》等，這幾篇詩文很美應引導學生多讀，讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感。同時引導學生把讀書與思考、積累相結合，讓其去感受春天，激勵其走進春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特點，去探索春天的奧秘。

【學生分析】

對于二年級下學期的學生來說，這一組課文學生學起來較為容易，以前學過以“多彩的春天”為主題的課文，其中《筍芽兒》一課，學生對筍芽兒的知識可能了解不多（課前師生可共同搜集一些圖片及音像資料），但孩子們有強烈的好奇心和求知欲，會在教學情境中興趣盎然在學習這篇課文的。而《小鹿的玫瑰花》一文，故事情節(jié)曲折，引人深思，學生對其中蘊含的道理可能感受不是很深，但如果給予學生充分的角色體驗，是可以使其受到情感熏陶的。

【教學設想】

１、鼓勵學生到大自然中去尋找春天的腳印，記錄下自己的所見、所聞，從而激勵其走進春天，探索春天的奧秘。

２、創(chuàng)設教學情境，反復朗讀課文，吟誦古詩，感受春天的美好。

３、師生共同查找資料，拓展文本，增加語言的積累量。

【學習目標】

１、認識３８個生字，會寫４９個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會春天的美景。

３、培養(yǎng)學生熱愛春天，熱愛生活的情感。

【課前準備】

圖片、多媒體課件。

【教學流程】

一、課前準備

在學習這個單元之前，利用課余時間讓學生搜集一些有關春天的圖片、詩句、成語、諺語等。

二、基本策略

１、多種形式的讀（指導讀、自由讀、分角色讀、男女賽讀、評讀等），讀中悟、讀中思。

２、隨文識字，與生活鏈接，自主探究識字方法。

３、在閱讀中復現(xiàn)生字，鞏固要認識的字。

４、會寫的字，采取學生自學，教師指導，小組合作等形式進行。

三、各有側重

１、《找春天》：

⑴重點引導學生朗讀課文、背誦課文，感受春天的美好，看誰讀得美、背得好。

⑵進行詞語積累，可寫一兩句贊美春天的句子。

２、《古詩兩首》：

⑴展示積累，交流自己搜集的有關描寫春天的古詩。

⑵出示圖片，結合圖畫讀文。

⑶自主品讀，交流學習所思所感（讀懂了什么？哪些不懂）。

⑷多種形式朗讀與背誦。

⑸老師向學生推薦兩首課外描寫春天的古詩。

３、《筍芽》：

⑴出示實物，畫面導入，了解筍芽的生長過程：

大家看，這是什么？（筍），那么小筍芽是怎樣長成一顆健壯的竹子呢？請看（放錄像）。

⑵多種形式朗讀，加深感悟，培養(yǎng)學生的語感。

４、《小鹿的玫瑰花》：

⑴談話導入。（出示玫瑰花與小鹿圖片）認識嗎？它們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？

⑵引導學生讀文、想象，重點交流鹿弟弟為什么說玫瑰花沒有白栽？

⑶分角色朗讀課文。

四、交流展示

１、組織一次以“春天里的發(fā)現(xiàn)”為主題的語言活動課，讓學生展示一下對春天的所見、所聞、所思、所感（古詩、諺語、歌曲、書法等）。

２、把學生搜集的春天的圖片搞一個小展覽，看一看誰的風景圖片最美，可發(fā)一些小紀念品。以示鼓勵。