《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，閱讀教學(xué)應(yīng)提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。如何在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究呢？我在教學(xué)中以讀為突破口，引導(dǎo)學(xué)生讀中探究，讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

【教學(xué)過程】

一、通讀課文，把握探究主題

在學(xué)生初讀課文，讀準(zhǔn)讀通。整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課題或文章最后一句中的關(guān)鍵詞“全神貫注”作為研究主題。

二、精讀課文，領(lǐng)悟研究策略

１、教師引入：

“請同學(xué)們自由讀第二自然段，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹全神貫注的動作的句子畫出來，再用心體會�！保▽W(xué)生讀、畫，想。）

“誰來說說，你從課文中哪些描寫動作的詞體會到羅丹的全神貫注”（指名回答，老師隨機點撥。）

怎樣讀好這些句子（引導(dǎo)學(xué)生讀出羅丹當(dāng)時工作緊張，激勵。全身心投入的情景。）

２、羅丹工作全神貫注，還表現(xiàn)在神態(tài)上，請同學(xué)們再讀第二自然段，畫出描寫羅丹神態(tài)的句子，用心體會。誰來說說，你從課文中的哪些描寫神態(tài)的句子中體會到羅丹工作全神貫注（結(jié)合學(xué)生回答，教師點撥。）“忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵�！保ā爱悩印笔鞘裁匆馑迹繛槭裁词钱悩拥墓�？）“他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了……”廣他像喝醉了酒一樣“做什么？”誰來演一演，從中你體會到了什么？）怎樣讀出自己的體會？（引導(dǎo)學(xué)生通過讀體會神態(tài)的變化）

３、總結(jié)學(xué)法：

剛才我們學(xué)習(xí)第二自然段，抓住人物動作，神態(tài)，運用“讀，畫，思，讀”的方法，體會羅丹的全神貫注。

三、運用學(xué)法，進行研究體驗

羅丹的全神貫注不僅表現(xiàn)在行動，神態(tài)上，還表現(xiàn)在羅丹的語言，工作時間，事情的起因，對朋友的反應(yīng)上，每個學(xué)習(xí)小組（４～６人為宜）選擇一個方面，研究討論，教師巡視指點。

討論匯報：

１、反映在事情的起因上，面對摯友的稱贊，他沒有沾沾自喜，而是“端詳一陣”，這說明什么？當(dāng)發(fā)現(xiàn)“左肩偏了點兒”的毛病，他是怎么做的？體會羅丹對作品精益求精的精神是他做到全神貫注的內(nèi)部動因。

２、表現(xiàn)在時間上，“一刻鐘過去，半個小時過去……”“大約過了一個小時……”從時間上你體會到什么？領(lǐng)悟羅丹對工作充滿熱情。

３、體現(xiàn)在語言上，“哎喲！你看我，簡直把你忘了……”從側(cè)面反映出羅丹對工作是多么投入。

４、突出在對朋友的態(tài)度。羅丹完成工作后，徑自出門，而且準(zhǔn)備上鎖，茨威格“莫名其妙”，為什么會這樣？他把朋友忘得一干二凈，真正做到全神貫注。最后選擇自己感受最深的句子讀一讀.

四、展開想像，深化中心

羅丹工作全神貫注，茨威格受到的啟發(fā)是什么？對你的學(xué)習(xí)。生活有什么啟發(fā)。