《語文課程標準》把倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習方式作為語文課程的基本理念，如何在課堂教學(xué)中實現(xiàn)這一基本理念，把課堂教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題的“自主、合作、探究”的學(xué)習過程，成為我們實現(xiàn)課程改革的必究之路。我在教學(xué)《全神貫注》第二課時作了這樣的嘗試。

一、鼓勵發(fā)現(xiàn)──自主、探究學(xué)習的動力

從課題入手，抓住課題中的重點詞把握課文主要內(nèi)容，這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容的“再發(fā)現(xiàn)”，點燃學(xué)生自主探究學(xué)習的火花。如：學(xué)習《全神貫注》第二課時，讀完課題后，教師問：誰能根據(jù)上節(jié)課了解的內(nèi)容運用“全神貫注”說一句話，通過同學(xué)們討論、交流、梳理，以課題貫穿全文，很快確定本課的重點內(nèi)容，激活了學(xué)生的思維，變“要我知”為“我要知”。

二、交流、合作──實現(xiàn)自主、探究學(xué)習的重要途徑

以《全神貫注》一課為例，其重點部分的學(xué)習主要以合作學(xué)習小組的形式進行，以學(xué)生與學(xué)生間的相互交流、溝通、補充、影響，實現(xiàn)對學(xué)習內(nèi)容的探究。在此基礎(chǔ)上建立和諧、民主的師生互動、交流、合作的關(guān)系，擴大、充實探究學(xué)習的內(nèi)容。

１、抓住重點，挈領(lǐng)全文：

抓住羅丹全神貫注修改女像這條主線為切入點，其中重點詞語的理解又是重中之重。

２、采用多種學(xué)習方法，引發(fā)學(xué)習興趣：

在教學(xué)中我設(shè)計了三種學(xué)習方式，即演一演、讀一讀、議一議，希望同學(xué)們采用自己喜歡的方式從不同角度去體會、審視羅丹工作時的全神貫注，激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，鼓勵他們多向思維。

３、以讀為本，讀中感悟：

在教學(xué)中我設(shè)計了默讀、引讀、分角色讀等。強調(diào)要“讀懂”而不是“聽懂”，默讀全文，畫出表現(xiàn)羅丹全神貫注的動作、語言、神情。學(xué)生在評讀、議讀中理解詞語，在學(xué)習小組中交流、研討、比較羅丹前后幾次神態(tài)、情緒、動作的變化，思考為什么有這種變化，說說你認為哪個詞用得好，好在哪兒，說出理由。同學(xué)們相互補充，通過形體動作來演示，完成詞語的理解，突破這節(jié)課的教學(xué)重難點。

４、讀中感悟，議中明理：

學(xué)生可自由結(jié)合分角色讀，其他同學(xué)聽后評議，在評議中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力、語言表達能力。在評議中學(xué)習茨威格說的一段話。在評議中體會羅丹對待工作的全神貫注，最終達到明理的目的。

在教學(xué)過程中教師始終以參與者、學(xué)習者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，只在適當?shù)臅r候加以肯定、引導(dǎo)、啟發(fā)。