教例：四年級《全神貫注》

一、揭題

師：聽說同學們非常喜歡名人名言、今天，老師就送兩句給你們：

書籍是人類進步的階梯。──高爾基

虛心使人進步，驕傲使人落后。──毛澤東

請你把自己喜歡的名人名言也送給老師，好嗎？

生：讀書破萬卷，下筆如有神。──杜甫

生：讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。──歌德

生：不滿足是向上的車輪。──魯迅

師：同學們說得太好了！老師還想送給你們一段名言：

那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作。如果值得去做，而且要做，就應該全神貫注。

──斯蒂芬·茨威格

師：看了這段名言，你們有什么想問？

生：羅丹是誰？

生：斯蒂芬·茨威格是哪國人？

生：斯蒂芬·茨威格為什么會這么說？

師：這些問題的答案在我們今天學習的課文《全神貫注》中都能找到，下面我們就來學習這篇課文。

二、結課

師：課文已經學完了，老師還想送同學們我的一句話：

做什么事都要一絲不茍，全神貫注！──于永正；你學完這篇課文有什么感想，請用—二句話寫下來，并注明是未來的某某家。

生：全神貫注使人進步、二心二意使人落后。──未來的科學家

生：沒有最好，只有更好。──未來的企業(yè)家

生：天才是９９％的全神貫注，加上１％的靈感。──未來的文學家

師：說得太好了，祝賀你們，小名人！

【評析】

這是前不久，我有幸聽到的特級教師于永正亡的《全神貫注》一課的揭題和結課。

上課伊始，師生互贈名言，看起來、與所學課文毫無關系。其實這正是于老師的高明之處；他從學生熟知的名人名言入手，有目的地營造一種愉悅的學習氛圍，開啟學生的心扉，誘發(fā)學生的求知欲望和求知興趣，以問題為誘餌，讓學生帶著問題學習。達到“課未始。興已濃”的狀態(tài)。這正體現(xiàn)了于老師重情趣的教學理念。一個精彩的結尾與一個吸引人的開頭有機結合，似錦上添花，使課堂教學始終扣人心弦，引人入勝。于老師以名言揭題，又以名言結課。在名言的使用上走了個來回。但結課時讓學生說的名言，是學生學完課文后的感想，是知識內化的結果。通過自己說名言，由此及彼，由課內到課外，這也體現(xiàn)了于老師重遷移的教學理念。