【方案Ａ】

一、課前交流，情感溝通

師：同學們，今天，老師是第一次給你們上課，有什么問題要問嗎？

（生：自主提問。）

師：同學們，你們想知道老師想給你們說什么嗎？老師最想給你們說的是：我最喜歡那些在課堂上大膽發(fā)言，積極思考，自主探究學習的孩子。你們想做這樣的孩子嗎？

二、激趣導入，初讀感悟

師：今天，我將和大家一起學習《釣魚的啟示》。誰愿意上來書寫課題？

生：上黑板前書寫課題。

師：寫得不錯，又非常勇敢，來，我們認識一下。

師：老師為了上好這一課，至少將課文讀了２０遍，你們要學好這一課，也得多讀讀課文。雖然課堂上時間有限，我們也要讀幾遍。請同學們仔細地朗讀課文。

（出示朗讀要求。）

（生：自由地朗讀課文。師巡視指導。）

師：好，剛才大家讀得非常認真�，F(xiàn)在我們來匯報讀讀課文，讓聽課的老師也知道這篇課文的內(nèi)容。你們先推薦一位讀書讀得最好的同學來讀文章的第１～３自然段。

（生：推薦，朗讀。）

師：４～９自然段，哪些同學愿意讀就站起來讀。

師：第１０自然段留給平時讀書機會少的同學來讀。

師：第１１自然段，大家一起讀。

三、設境質(zhì)疑，觸發(fā)探究

師：同學們讀得可真認真，這么積極、主動，非常了不起。讀書貴在生疑。前些天，老師在讀這篇文章時，有一個問題一直在困擾著老師，老師想來起去，又把課文多讀了幾遍。你們想知道這是什么問題嗎？我暫時不告訴大家，請同學們再仔細默讀課文，猜猜困惑老師的是一個什么問題，看誰有水平，猜得準？

生：默讀課文，思索。

師：好，請大家大膽地猜，是什么問題困擾著老師？

（生：質(zhì)疑，提出問題。）

四、呈現(xiàn)專題，合作探究

師：李老師告訴你們，困擾我的問題是什么？

板書問題：

父親在對“我”說：“孩子，你得把它放回湖里去”這句話時，想過些什么？

生：齊讀問題。

師：反復讀書，認真探究，是解決問題的最好辦法。下面請同學們分組研究這個問題。

（提出分組研究討論時的策略和方法。）

（生討論研究，教師巡視，點撥引導。）

師：下面請同學們匯報交流，按照分工，一個人發(fā)言匯報，小組其他成員補充，其余同學注意傾聽。規(guī)則是：先說父親想過什么，然后讀讀文章中相關(guān)的句子，后說說自己的理解。

（生匯報交流，師相機點撥。）

父親想過：

１、應該讓兒子把這條大鱸魚放掉；

２、讓兒子放掉這條大鱸魚，兒子做起來會很困難；

３、兒子在以后的人生旅程中會遇到像這樣的“魚”的誘惑；

４、要讓兒子從小就學會抵擋住像大鱸魚那樣的誘惑，對兒子的成長有好處。

……

五、角色表演，展現(xiàn)回憶

師：學到這里，當年那對父子釣魚對話的情境歷歷在目，當年的情境好像就在我們身邊。選擇你最要好的伙伴演一演課文３～９自然段的內(nèi)容。注意抓住人物的動作、神態(tài)、語言及心理變化的詞語。

生：自由組合，表演準備。

師：好，哪些同學愿意來表演。

（生：角色表演，師渲染熱鬧氣氛。）

六、想象記敘，拓展深究

師：（出示問題）

想像：作者說，他在以后的人生旅途中不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。寫一件作者是如何抵擋住誘惑人的“魚”的故事。

記實：把你遇到過類似的一件事及怎樣做的寫下來。

生：寫，交流。

七、創(chuàng)寫格言，明理悟情

師：同學們，讀了這個故事，我和大家一樣，深受感動，能否把文中的一句話改寫成自己的格言或自創(chuàng)一句格言。

生：寫。

師：巡視，指名上黑板上書寫格言。

師：我把孟德斯鳩的一句名言送給大家。

板書：

衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候，做些什么。

生：齊讀黑板上的格言。

八、總結(jié)全文

師：同學們，讀了這個故事，我的內(nèi)心不僅充滿了對文中那位父親的崇敬之情，更為作者從小受到嚴格的教育而成長為著名的建筑設計師感到高興。同學們，積跬步而至千里，積小流而成江河，正確對待每一件小事吧，每一件小事都可反映一個人的品格，在日常小事中歷練自己，你們必將會成為有道德的人，必將走向人生的輝煌。

【方案Ｂ】

一、課前交流，情感溝通

師：同學們，今天，有很多的老師和我們一起學習，你們高興嗎？（生：高興。）那肯定有許多的話要說吧！把你最想說的一句話說出來，看看誰能贏得各位老師的掌聲。

生：說自己最想說的話。

（師：見機引撥，培養(yǎng)學生的信心和勇氣。）

二、激趣導入，初讀感悟

（同方案Ａ）

三、自讀旁注，質(zhì)疑問難

師：同學們讀得可真認真，這么積極主動，非常了不起。你們讀懂了些什么呢？把讀懂的地方勾出來，旁注自己的感受；還有哪些問題沒弄懂，就把它記在卡片上。

生：自主讀書，旁注感受，質(zhì)疑于卡片上。

（師巡回指導。）

四、匯報交流，解決疑難

師：現(xiàn)在，請同學們把自己讀懂的地方，旁注的感受說一說，其他同學注意傾聽，如果能從別的同學的匯報中弄懂你提出的不懂的問題，就把它從卡片上刪去。好嗎？誰最勇敢。

生：匯報交流，劃掉卡片上的疑難。

師：還有哪些問題沒有弄懂，請把它寫在黑板上。

（在問題后邊寫上自己的名字。）

（生：上講臺把問題寫在黑板上。）

五、自主實踐合作探究

師：黑板上的這些問題，有同學會解答嗎？

（生：解決部分疑難。）

師：剩下的這些問題怎么辦呢？

（生：提出解決問題辦法。）

師：解決問題最好的辦法是讀書，現(xiàn)在我們將黑板上的問題分組來解決。每組找一位小老師。誰愿意當小老師。（找到小老師）你怎樣組織大家弄懂這些問題？

（生：分組探究。）

生：匯報交流。

（師相機引導，同時指導分角色朗讀父子之間的對話，或角色表演。此也可放入前部分學生的收獲體會匯報中去。）

六、想象記敘，拓展深究

師：假如你現(xiàn)在就是文中的那位著名建筑設計師，回憶起當年釣魚的那次經(jīng)歷，深受感動，請你給父親寫一封信，說說你成長中抵擋誘惑人的“魚”的故事。

生：寫交流。

七、創(chuàng)寫格言，明理悟情

（同方案Ａ）

八、總結(jié)全文