師：面對這么大的鱸魚的誘惑，作者到底能不能戰(zhàn)勝自己呢？這魚到底該不該放？

生：該放。

生：不該放。

師：你有什么原因？你可以結(jié)合實例，找有力的依據(jù)來說說你的原因。同學(xué)間先討論一下。

生：我認為不該放。郭沫若小時候偷桃子，被他老師知道了，可他的老師給他出了一個對聯(lián)，結(jié)果他對出來了。老師就沒有批評他。郭沫若這樣的大人物都可以犯錯誤，為什么我們不可以？

師：它舉出郭沫若的例子，很有辨別性。

還有許多的同學(xué)舉出生活中的實例是。

師：魚指的是什么？金錢地位，相當于魚。這條魚到底要不要？

生：不該要。

師：所以這條魚不該要，談?wù)勀阌惺裁词斋@嗎？

生：不貪小便宜。

生：做個正直的人。

【評析】

教師抓住魚不該放評議結(jié)合實例讓學(xué)生談?wù)勥@條有人的大鱸魚到底該不該放，先開始學(xué)生又存在僥幸心理的認為魚不該放。主要是因為剛一開始有一位學(xué)生談到郭末若的例子，對話體的展開很不利，而老師當時又給與了一定的肯定。