一、集體的智慧

９月２０日，錢云濤老師確定執(zhí)教《桂花雨》，參加武進(jìn)區(qū)小學(xué)語文青年教師課堂教學(xué)的評優(yōu)活動。語文學(xué)科組前所未有地安排所有的語文教師參加集體備課。剛接到備課通知時，我就隨手拿過書，粗略地將課文讀了一遍。說實(shí)在的，初讀此文，有種感覺，如喝了一杯淡淡的綠茶，平淡無奇，說不上喜歡。為了能有效地參與到備課討論的活動中去，我特地花了一堂課的功夫看教參，上網(wǎng)瀏覽……看著，思考著，品味著，慢慢地，我感覺自己仿佛也走進(jìn)了那綿綿的桂花雨，體會到了搖花的樂趣，以及藏在字里行間里的濃濃的思鄉(xiāng)情。

下午三點(diǎn)半，我很興奮地坐在會議室里等待活動的開始。由于大家準(zhǔn)備得都很充分，討論的氣氛很熱烈，呈現(xiàn)出了百家爭鳴的態(tài)勢。有的老師認(rèn)為“搖桂花”是件大事，要抓住其中的“樂”大做文章，不僅要引導(dǎo)學(xué)生體會到作者的“樂”，還要感受到“搖桂花”對父母也是大事；有的老師認(rèn)為作者和母親想念的便是那故鄉(xiāng)舊宅院里的金桂，它見證了一家人幸福的時光，正是因?yàn)檫^去了的，才那么值得回味：小孩子牽掛的是“搖花樂”，母親記得用桂花泡茶、做糕點(diǎn)，父親則為之舞文弄墨一回，這樣其樂融融的感覺太好太好，就像一壇埋在地窖二十年的女兒紅散發(fā)出甘醇的味道……有的老師認(rèn)為對于作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的快樂，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字，從領(lǐng)會對話和動詞入手，用分角色朗讀和讓學(xué)生說說這樣讀的理由，在閱讀中體驗(yàn)和感悟作者的急切和快樂之情。對于“桂花雨”的感受，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合淋雨的生活經(jīng)驗(yàn)來體驗(yàn)其舒服的感覺，然后又讓學(xué)生直接來喊一喊“��！真像下雨！好香的雨呀！”體驗(yàn)喊時的心情，然后帶著這種感悟和體驗(yàn)再次進(jìn)入文字，讀出了其中的感情。

真是“一石激起千層浪”，大家各抒己見，暢所欲言，一篇看似簡單的文章，被大家這么細(xì)細(xì)一嚼，嚼出了味道，這也許就是品過一杯上好的綠茶之后口齒留香的感覺吧。

二、個人的風(fēng)采

幾天后，接到通知，錢云濤老師準(zhǔn)備試上了，讓我們有空課的去聽課。剛走進(jìn)多功能教室，就看到錢云濤老師從容地站在了講臺上。沒過多久，上課鈴聲就響了。隨著一段復(fù)習(xí)導(dǎo)入之后，課堂教學(xué)正式開始了。我好長時間沒這么細(xì)細(xì)地聽她上課了，突然間發(fā)現(xiàn)她顯得比以前更加成熟了：她那嫻熟的掌控課堂的能力，深入淺出地挖掘教材的能力，都是那么的爐火純青，而且每一個細(xì)節(jié)是那么的精致；就算看似隨口說出的評價語言也是那樣的考究，而且富有詩情畫意。最讓我佩服的是，她居然不露痕跡地、巧妙地、十分得體地將文章中的一首七言絕句鑲嵌在了對學(xué)生的評價之中。聽著她的課，都忘記了寫聽課筆記了。

過后，我在想：別人能幫你分析教材，能為你出謀劃策，但始終不能代替你來上課。所以，課備得再精彩，如果自己無法駕馭課堂，沒有教學(xué)的藝術(shù)，就很難上出一堂好課來。上一堂課，其實(shí)就是在展示自己的風(fēng)采。而這風(fēng)采，來源于平時的積累，來源于自身不斷的追求。

三、自己的思考

經(jīng)歷了這次完整的語文教研活動，我就有這樣的一種感受，其實(shí)一個年輕人的成長就是在不斷反思和錘煉的情況下脫穎而出的，一群年輕人在同一起跑線上，有的人進(jìn)步了，有的人落伍了，不是智力問題，而是人的價值觀在左右著人的思想行為。只要努力就有回報，把課上好了，一方面把學(xué)生教好了，體現(xiàn)了個人價值；另一方面自己也進(jìn)步了。反之，如果是混日子，那么不僅是誤人子弟，而且也是在誤已啊。因?yàn)楫?dāng)今社會優(yōu)勝劣汰，如果到被時代淘汰下來再努力就來不及了，所以我們要做一個反思型的教師，做一個利已利人的人。