劉俊老師在教學(xué)中主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

１、讀為主線，注意培養(yǎng)學(xué)生的語感：

教師較好地把握了語文課程的特點(diǎn)，以讀為主線，貫穿教學(xué)的始終，運(yùn)用多種朗讀方式，努力讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。如教學(xué)小作者是怎樣催促母親搖桂花的，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，你晃動(dòng)著母親的胳膊會(huì)怎么催母親，讀出“迫不及待”。“�。≌嫦裣掠�，好香的雨��！”教師啟發(fā)學(xué)生想象這么香的雨飄落你滿頭滿身，你會(huì)怎么喊。

２、檢查初讀，從幾個(gè)有特點(diǎn)的詞入手，不拘一格，有新意：

“笨拙”，反過來讀，變“笨苯拙拙”，再反過來讀；“口占一絕”絕是絕句的意思，這個(gè)詞是什么意思，是誰隨口吟誦出一首絕妙的詩，是什么詩；“爐煙裊裊”觀察“裊”的形，是古代人衣服后面拖得長長的衣擺，詞是什么意思，還可以說“垂柳裊裊”“余音裊裊”。在這樣的說練過程中，不僅檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，又給了學(xué)生一定的詞語積累。

３、對(duì)整個(gè)文本有整體的把握，又找準(zhǔn)了切入的點(diǎn)：

對(duì)課文沒有面面俱到的逐段解讀，而是在學(xué)生分自然段讀完課文后問“讀書的時(shí)候，有沒有問過自己，小作者為什么喜歡桂花”從而自然引到“搖花樂”，再對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行朗讀體會(huì)。