第七組：本組圍繞“作家筆下的人”這一專(zhuān)題，安排了３篇課文，其中一篇講讀課文由３個(gè)片段組成。這３篇課文有一個(gè)共同點(diǎn)，就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點(diǎn)。作家在刻畫(huà)人物時(shí)采取了不同的手法，有的側(cè)重從人物的語(yǔ)言方面，有的抓住人物的動(dòng)作，有的以描寫(xiě)人物的外貌、神態(tài)、心理為主。這３篇課文向我們展示了描寫(xiě)人物的一些基本方法。此外，本組教材緊緊圍繞專(zhuān)題還安排了“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“交流平臺(tái)”等內(nèi)容，也就是說(shuō)，本組教材以“人”為主，形成了“讀人、說(shuō)人、寫(xiě)人”的這樣富有特色的一組教材。教學(xué)中，要充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)，把對(duì)“人物”的讀、說(shuō)、寫(xiě)緊密地結(jié)合起來(lái)。

學(xué)生曾閱讀過(guò)大量的以寫(xiě)人為主的文章，也寫(xiě)過(guò)這類(lèi)作文，已經(jīng)積累了一些這方面的讀寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)。以此為基礎(chǔ)，教材又專(zhuān)門(mén)安排“作家筆下的人”一組課文，其意圖，就是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。這是本組教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

根據(jù)本組教材的編排意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，本組教學(xué)要注意以下三點(diǎn)：一是要充分利用學(xué)生已有的讀寫(xiě)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)來(lái)學(xué)習(xí)本組教材。二是要注意整合和提升，注重將學(xué)生已有的關(guān)于“寫(xiě)人”的讀寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)與本組教材的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，提高閱讀和寫(xiě)作這方面文章的能力。三是對(duì)人物形象的感受不應(yīng)是幾條干巴巴的結(jié)論，要以課文對(duì)人物描寫(xiě)的語(yǔ)言文字為依據(jù)，從人和事件的具體材料出發(fā)，對(duì)人物形象進(jìn)行分析、理解和評(píng)價(jià)。在對(duì)人物有充分感性的、形象的認(rèn)識(shí)后，再對(duì)人物形象進(jìn)行概括和評(píng)價(jià)。對(duì)描寫(xiě)人物方法的總結(jié)，也應(yīng)如此。如，側(cè)重從人物的語(yǔ)言上來(lái)刻畫(huà)人物，首先應(yīng)該充分理解人物對(duì)話的內(nèi)容，并從這些語(yǔ)言材料中得出作者是如何運(yùn)用這些人物的對(duì)話來(lái)描寫(xiě)人物的。

第八組：走向世界、開(kāi)放的中國(guó)既大力弘揚(yáng)豐厚博大的民族文化，也十分尊重世界多樣文化，并注意從全人類(lèi)優(yōu)秀文化中吸取營(yíng)養(yǎng)。這種思想也反映在課程改革之中。本組教材以“異國(guó)風(fēng)情”為專(zhuān)題，目的就是為學(xué)生打開(kāi)一扇異國(guó)文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷。

關(guān)于本組教材的學(xué)習(xí)，課本中的導(dǎo)語(yǔ)提出了明確的要求：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；二是要揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫(xiě)作方法；三是要注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言；四是要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過(guò)多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。本組教學(xué)伊始，教師可以向?qū)W生推薦這方面的文章和書(shū)籍，布置學(xué)生課外閱讀。選讀課文《維也納生活圓舞曲》可結(jié)合本組教學(xué)適當(dāng)安排。

教學(xué)時(shí)，要在閱讀過(guò)程中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重世界多樣文化的教育，使學(xué)生受到審美情趣的陶冶。還要適當(dāng)考慮本組課文作為本冊(cè)最后一單元，對(duì)本學(xué)期注重培養(yǎng)的閱讀能力──體會(huì)文章的思想感情和理解含義深刻的語(yǔ)句等，要加以復(fù)習(xí)與鞏固。整組課文在理解上的難度不大，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的極好憑借，可充分利用學(xué)生過(guò)去學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物類(lèi)課文的閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

下面以《威尼斯的小艇》第四自然段為例談教學(xué)設(shè)計(jì)：

１、指名讀，思考討論：

這一自然段主要寫(xiě)了什么？

據(jù)回答板書(shū)：

船夫的駕駛技術(shù)特別好

２、自由輕讀：

畫(huà)出文中寫(xiě)船夫駕駛技術(shù)特別好的句子。

３、指名概括說(shuō)說(shuō)船夫的駕駛技術(shù)特別好表現(xiàn)在哪兒？

教師據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：

１、來(lái)往船只很多，操縱自如。

２、擁擠，左拐右拐地?cái)D過(guò)去。

３、極窄，快而平穩(wěn)地穿過(guò)。

４、速度非�？�，急轉(zhuǎn)彎

４、指名據(jù)板書(shū)說(shuō)說(shuō)：

船夫的駕駛技術(shù)特別好表現(xiàn)在哪些方面？

（同學(xué)們個(gè)個(gè)欲欲一試。）

師：手先放下。老師有個(gè)要求：請(qǐng)你們?cè)僮x這一自然段，根據(jù)文中意思用不同的關(guān)聯(lián)詞連接它們，準(zhǔn)確地概括出船夫駕駛技術(shù)特別好的四個(gè)方面。

５、學(xué)生讀書(shū)、思考后紛紛舉手回答：

⑴雖然來(lái)往船只很多，但是船夫操縱自如。

⑵不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去。

⑶即使是極窄的地方，他也能快而平穩(wěn)地穿過(guò)。

⑷不僅行船速度極快，而且能作急轉(zhuǎn)彎。

６、師：各人對(duì)照板書(shū)再輕聲說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面具體寫(xiě)出船夫的駕駛技術(shù)特別好的。

７、齊讀第四自然段，體會(huì)船夫的駕駛技術(shù)特別好。

本教學(xué)片斷緊扣書(shū)后思考·練習(xí)３“作者是從哪些方面具體寫(xiě)出船夫的駕駛技術(shù)特別好的？”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，適當(dāng)?shù)卦黾恿私虒W(xué)難度，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了學(xué)生的意志。

１、在學(xué)生積極性高漲之時(shí)安排用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連接“來(lái)往船只很多，操縱自如”、“擁擠，左拐右拐地?cái)D過(guò)去”、“極窄，快而平穩(wěn)地穿過(guò)”、“速度非�？�，急轉(zhuǎn)彎”成句，看似給學(xué)生一“悶棍”，實(shí)質(zhì)上是激發(fā)了學(xué)生的興趣，給了學(xué)生向上攀登的動(dòng)力。

２、“用不同的關(guān)聯(lián)詞連接、準(zhǔn)確地概括”則是在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置的有適當(dāng)難度的障礙，它促使學(xué)生積極調(diào)動(dòng)其情感與思維。當(dāng)他們經(jīng)過(guò)讀書(shū)、思考等努力越過(guò)此障礙時(shí)，學(xué)習(xí)意志便得到了鍛煉。