《草船借箭》是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的。課文寫(xiě)了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮用秒計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才智過(guò)人。教學(xué)時(shí)我深刻領(lǐng)會(huì)教材，落實(shí)“自主合作探究學(xué)習(xí)”的新理念。

一、從題入手，因題質(zhì)疑

教師板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生由課題展開(kāi)思考，設(shè)疑。師：看了《草船借箭》這個(gè)題目，你想知道什么？學(xué)生質(zhì)疑：“草船借箭”是什么意思？“為什么用草船借箭”？為什么說(shuō)是“借”箭而不是“取”箭，“騙”箭？等等。這一目的培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力，教師從中尋找有價(jià)值的問(wèn)題，確定教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。

二、自主閱讀，合作探究

教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解疑。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題，跟大家討論。如“草船借箭成功的原因是什么？”全班交流，各抒己見(jiàn)表現(xiàn)個(gè)體思維等方面的差異。摘錄課堂片段：

生：我知道諸葛亮神機(jī)妙算在他知道江上霧很大，曹操不敢輕易出兵，只叫弓駑手朝他們射箭。這樣他就能借到箭了。教師相機(jī)打出課件，曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲就下令說(shuō)：”江上……不讓他們近前�！辈�板書(shū)神機(jī)妙算。

生：我有補(bǔ)充。從江上霧很大，我聯(lián)想到前文直到第三天四更時(shí)諸葛這請(qǐng)魯一起去取箭。從這里可以看出諸葛亮對(duì)天氣早就預(yù)測(cè)，熟悉氣象。（相機(jī)板書(shū)，熟悉氣象。）

師：真好，剛才這位同學(xué)能聯(lián)系上文來(lái)理解內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，曹操說(shuō)的這段話(huà)，從這段話(huà)中你還知道什么？

生：我知道了諸葛亮對(duì)曹操的性格把握很透，預(yù)料準(zhǔn)確。

生：我知道了曹操是個(gè)謹(jǐn)慎多疑的人。我從看不清虛實(shí)，不要輕易出兵。

師：你是從哪里看出來(lái)的？

生：我是從曹操說(shuō)的話(huà)看出來(lái)的。

生：老師，我有問(wèn)題。如果曹操命令弓駑手一齊向江中射火箭，諸葛亮不就借不到箭，而且船會(huì)起火，不是更好嗎？如果我是曹操，我會(huì)。

生：我來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。我從《三國(guó)演義》中的其他故事中知道曹操很固執(zhí)。他不易聽(tīng)信別人的意見(jiàn)。火箭比箭要貴重，看不清虛實(shí)。他怎么舍得用火箭呢？

這一環(huán)節(jié)在師生相動(dòng)，生生互動(dòng)中，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，聯(lián)系已往知識(shí)突破重點(diǎn)。