《草船借箭》是我國著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個精彩故事，也是小學語文教材中的一篇傳統(tǒng)課文。其中有四個個性鮮明的人物形象，即：諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操。在教學時，我以人物為主線，先讓學生弄清“課文中出現(xiàn)了哪幾個主要人物？”；然后弄清人物之間的聯(lián)系；再說說幾個主要人物的個性特點并根據(jù)自己的理解對他們作出簡單的評價。在評價時，我發(fā)現(xiàn)：學生對諸葛亮的神機妙算、周瑜的妒賢忌能及曹操的謹慎多疑看法基本一致，但對于魯肅的評價卻出現(xiàn)了如下爭議：

甲生說：魯肅身為吳國將領不與周瑜齊心協(xié)力，卻與諸葛亮暗地勾結，我覺得他不忠君愛國。

乙生說：我查過資料，三國時期魏國最強而吳國最弱，因此，吳王與蜀王商議聯(lián)合抵抗強大的魏國，魯肅這么做正是為了國家大計，是顧全大局呀！

丙生說：諸葛亮是來幫助吳國作戰(zhàn)的，因此魯肅幫諸葛亮準備船只等怎能說是相互勾結？況且周瑜不顧國家利益，假公濟私、妒賢忌能，這樣的“君”不忠也罷。

丁生說：和周瑜相比魯肅心胸開闊、辦事踏實，在他的幫助下諸葛亮的草船借箭的計策才能順利實施，這不僅為抵抗魏國籌到了十萬支箭，而且避免了由于周瑜的錯誤給國家造成的損失，這不正是愛國忠君的表現(xiàn)嗎？

經(jīng)過此番爭辯，學生對魯肅這個人物形象有了更加鮮明的認識，從而加深了對課文內(nèi)容的理解；更重要的是：在辯論中，學生的思維能力和聽說能力都得到了發(fā)展，我以為這便是語文教學的成功之處。

這節(jié)課讓我又一次深刻體會到“語文的學習資源和實踐機會無處不在”，雖然“以人物為主線”是我預先準備好的教學思路，但在實際教學中魯肅這個人物形象成了這節(jié)課的教學難點甚至說是教學重點，這是我在備課的時候沒有想到的。由此我想：在語文教學實踐中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生學習活動中的疑點、難點和興趣點，靈活運用教學機制，有效組織教學過程，因為只有基于學情的教學才是真正成功的教學。