古人喜歡用“鳳頭、豬身、豹尾”來比喻一篇優(yōu)秀的文章。其中的“鳳頭”就是指文章的開頭職鳳凰的頭，漂亮吸引人。其實對我們教師來說，一堂課的開講，更要像“鳳頭”精彩，才能吸引學(xué)生，為學(xué)生進入深刻的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的心理基礎(chǔ)。今天，我就看到了這樣精彩的一個開課。

學(xué)習(xí)《草船借箭》這一課，一位教師是這樣開講的：三國故事同學(xué)們很熟悉，有一位相聲演員說三國故事時，提出過這樣一個問題：你們知道周瑜的母親姓什么？諸葛亮的母親又姓什么？告訴大家吧，周瑜的母親姓紀，諸葛亮的母親姓何。因為我們都知道，周瑜臨死前哀嘆過一句話：“既（紀）瑜，何生亮！”這不是說“紀”生的是周瑜，“何”生的是諸葛亮嗎？

同學(xué)們知道這句話的意思嗎？周瑜為什么如此妒忌害怕諸葛亮呢？學(xué)了《草船借箭》你就明白了。

這讓我想起了羅曼、羅蘭在《約翰、克里斯朵夫》里曾經(jīng)說過的“音樂家所需要的不單是音樂�！弊鳛槊褡逦幕�載體的語文，她的廣博內(nèi)涵和豐富情懷，決定了語文教學(xué)課堂也不應(yīng)僅僅只需要語言文字的操練。這樣教師《草船借箭》一課的開講，竟是從一個相聲的笑料段子中切入，（我小時也聽爸爸講過，也曾留下深刻的印象，卻沒有想到用它作為講課的內(nèi)容。）頗為幽默地點化出周瑜的妒忌，從而為新課的讀解巧妙奠定了基調(diào)。

【后記】

同樣是《草船借箭》的開講，第二天，我去紹興聽了浙江吳敬舟老師的課，他的開講居然是這樣一個問題：“同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，吳老師讀了十八遍《草船借箭》，有一個問題，始終困擾著我，為此，我二夜失眠，三天茶飯不香（學(xué)生笑），你們誰能猜得出那是什么問題嗎？”一石激起千層浪。學(xué)生頓時興趣盎然。紛紛猜測困擾老師的問題，自然，學(xué)生所猜的問題都是課文重點內(nèi)容，或?qū)W生自己難以解決的問題（難點）。教師趁機指導(dǎo)解決。差不多時，教師說出答案，說，困擾他的是這樣一個問題：“諸葛亮答應(yīng)周瑜選十萬支箭時，究竟是怎么想的呢？”以此點帶動全篇學(xué)習(xí)之面。

我不禁為特級老師精彩的開講拍手叫絕！特級教師的風(fēng)采不僅在于扎實的語言文字基本功，更在于他們左右逢源得心應(yīng)手的教師藝術(shù)。