一、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣

《三國演義》是我國古典小說中的經(jīng)典之作，在這部宏篇巨著中，描繪了一個(gè)又一個(gè)血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，再現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)栩栩如生、活靈活現(xiàn)的人物形象。那一個(gè)個(gè)精彩的故事，千百年來被一代又一代的人傳頌�！恫荽�借箭》就是其中斗智斗勇的一個(gè)典型故事。為了激起學(xué)生對(duì)課文的興趣，上課伊始，老師就播放了電視劇《三國演義》的主題曲，那豪邁雄壯、蕩氣回腸的樂曲，很快把學(xué)生們帶到了那金戈鐵馬的年代，使他們很快融入了故事當(dāng)中。

二、抓住關(guān)鍵，統(tǒng)領(lǐng)全文

這篇課文比較長，有１０個(gè)自然段，但通篇課文都是圍繞一個(gè)中心話題來講的，即：諸葛亮的“神機(jī)妙算”。

因此，剛?cè)胝n文，老師就提出了本節(jié)的中心議題：找出最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子，用心體會(huì)諸葛亮神在哪里，妙在何處。這樣既使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，又起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的特殊效果。

三、注重方法，培養(yǎng)能力

多少年來，老師一直是課堂的主宰者，學(xué)生總懵懵懂懂地鉆入老師預(yù)設(shè)的一個(gè)又一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。能力和方法都得不到最大限度的提高。新課標(biāo)指出：教師只能作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂上的真正的主人。在課堂上，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的充分對(duì)話，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探索的良好習(xí)慣，使他們的思維能力、創(chuàng)新能力，都得到進(jìn)一步的提升。這節(jié)課上，老師在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩組相關(guān)連的句子后，及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，然后啟發(fā)學(xué)生按照這樣的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

四、動(dòng)腦動(dòng)手，突破難點(diǎn)

這篇課文中敘述的故事，因離現(xiàn)在年代久遠(yuǎn)，加之牽扯到許多天文、地理方面的知識(shí)，沒有一定課外積淀的學(xué)生很難理解。為了解開學(xué)生心頭的疑團(tuán)，老師巧妙地設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生用自己事先疊好的小船，以桌面為長江，動(dòng)手?jǐn)[放。這樣學(xué)生在具體的實(shí)踐中，很輕松地理解了為什么開始時(shí)船頭朝西，船尾朝東，后來又變成船頭朝東，船尾朝西的奇妙所在。

五、重視練筆、開拓思維

聽、說、讀、寫是語文的四大基本功，寫是最重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生語文能力的綜合體現(xiàn)。因此，我市的《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》也指出：每節(jié)課，學(xué)生練筆的時(shí)間，不得少于五分鐘。這節(jié)課上，老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)練筆的環(huán)節(jié)：一是讓學(xué)生找出表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子并做批注。二是續(xù)寫句子：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。這樣的訓(xùn)練，既使學(xué)生開拓了思維，又加深了對(duì)文本內(nèi)涵的理解。從而，起到了“一石二鳥”之功效。

六、詞句訓(xùn)練，恰到好處

小學(xué)語文應(yīng)該姓“語”，詞句都是語文的最基本的知識(shí)。我們?cè)谡Z文教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生用心體味作者遣詞造句的巧妙，從而讓他們領(lǐng)悟到祖國燦爛的文化及語言文字的博大精深。在本節(jié)課上，老師在這方面就做得比較好。如，諸葛亮笑誰？為什么？這樣，一個(gè)普普通通的“笑”字，就巧妙地打開了學(xué)生思維的閘門，學(xué)生靈感就如潮水般噴涌而出，使這一環(huán)節(jié)的處理，成為本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。

七、注重朗讀，加深理解

語文課堂應(yīng)該是書聲朗朗的課堂。因此，課堂上的朗讀訓(xùn)練必不可少。這節(jié)課，老師將課文的最后一句話，作為一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。上課伊始，老師讓學(xué)生淺層次地去讀；學(xué)完一部分，讓學(xué)生再讀，最后又讓學(xué)生復(fù)讀。雖然是同一個(gè)句子，但學(xué)生在不同的時(shí)間段朗讀的效果是不同的。這是因?yàn)殡S著學(xué)生對(duì)文本理解程度的不斷加深，更能體會(huì)到這句話的內(nèi)涵所在。這樣，既體現(xiàn)了訓(xùn)練的層次性，又有效地提高了學(xué)生的朗讀技巧。

八、巧妙安排，提高效率

語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門綜合學(xué)科。每一課中，牽扯到的知識(shí)點(diǎn)很多，如果把這些問題都放到課后解決的話，勢(shì)必會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，我市《課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中要求，預(yù)習(xí)中的問題，課后的習(xí)題必須當(dāng)堂處理。這節(jié)課上，“故事發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果”及“草船借箭為什么能成功？”這些問題老師都巧妙地融入了教學(xué)過程中，真正體現(xiàn)了市教體局“惜時(shí)增效，輕負(fù)高效”的根本宗旨。