學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文時(shí)，當(dāng)我肝長(zhǎng)氣短的講完課文后，我問(wèn)學(xué)生覺(jué)得周瑜、魯肅、諸葛亮他們是怎樣的人，學(xué)生茫然。我又要求學(xué)生選擇自己喜歡的方式理解、鞏固課文內(nèi)容，多數(shù)同學(xué)采用分角色朗讀，也有自己讀的�？墒亲x完后還是沒(méi)有什么效果。我又提議，大家把文章改成劇本來(lái)表演一下，開(kāi)始同學(xué)們驚訝，繼而大家就雀躍起來(lái)。

趁熱打鐵，我就讓同學(xué)們自由結(jié)合，自編自演。學(xué)生的興趣很濃，排演時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們只是在按照課文內(nèi)容排練，而這樣使劇中的不少內(nèi)容給人以不銜接的感覺(jué)，因而，我又問(wèn)他們：“周瑜讓魯肅到諸葛亮哪兒去探聽(tīng)探聽(tīng)，接下來(lái)就是諸葛亮說(shuō)……，這樣演有何感覺(jué)？”有的學(xué)生說(shuō)：“沒(méi)什么呀”。有的說(shuō)“不好，有點(diǎn)別扭”。我說(shuō)：“我們的演出場(chǎng)地是一定的，每個(gè)人站在中間的位置比較好，你們想想怎么做比較好”，“我們添加點(diǎn)內(nèi)容來(lái)銜接上下文怎么樣？”。我興奮的說(shuō)：“太好了，我給你們兩天的時(shí)間排練，然后比賽，看看哪個(gè)組表演的最好，最好的演員獎(jiǎng)給一個(gè)標(biāo)志。”

課后我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們一有時(shí)間就湊在一起排練，有時(shí)因教室擁擠就干脆到操場(chǎng)上排練。有時(shí)為了一個(gè)環(huán)節(jié)編排，他們會(huì)互相討論，甚至爭(zhēng)得面紅耳赤，看他們這樣認(rèn)真和專注的態(tài)度，我特別欣慰，同時(shí)也對(duì)他們的表演充滿了信心。

終于到了比賽時(shí)間，他們的演出完全出乎我的意料，我無(wú)須再問(wèn)他們周瑜、魯肅、諸葛亮他們是怎樣的人，我從他們的表演中已經(jīng)看到了他們對(duì)人物性格的理解──從故事環(huán)節(jié)的安排和舞臺(tái)角色的轉(zhuǎn)換上。如：周瑜吩咐魯肅到諸葛亮哪兒去探聽(tīng)探聽(tīng)，這時(shí)臺(tái)上的周瑜怎樣離開(kāi)舞臺(tái)？有的同學(xué)說(shuō)：“我們就要與曹軍交戰(zhàn)，我要去查看一下軍情。”有的同學(xué)說(shuō)：“我要到練兵場(chǎng)去看看，給士兵們鼓鼓勁”還有的同學(xué)說(shuō)：“這幾天忙與軍事太累了，我先休息一會(huì)兒。”……當(dāng)諸葛亮要離開(kāi)時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)：“天氣真好，我出去散散步�！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“我回書(shū)房看看書(shū)。”等等。我看到了孩子們的思維得到了開(kāi)闊。從學(xué)生個(gè)人的表現(xiàn)方面，宮麗麗最突出，她是一個(gè)性格內(nèi)向的女孩，這次她表演的是魯肅，比賽時(shí)，她舉止大方，聲音洪亮，完全像換了個(gè)人。教師上課方式的一點(diǎn)改變竟讓我看到了學(xué)生個(gè)性的改變。

在“六、一兒童節(jié)”文藝節(jié)目評(píng)選時(shí)，我大膽的將我班的課本劇搬上了舞臺(tái)，同學(xué)們的表演給師生以耳目一新的感覺(jué)。不時(shí)博得臺(tái)下陣陣掌聲。后來(lái)竟有老師說(shuō)：“你們班的人才就是多”。我笑了。

通過(guò)這一堂課的嘗試，讓我深深感受到一些極具價(jià)值而又富有創(chuàng)意的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，只要我們善于引導(dǎo)，以恰當(dāng)?shù)姆绞酵诰驅(qū)W生的潛能，就會(huì)使學(xué)生帶著自己的興趣、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感、靈性、智慧去鞏固課文內(nèi)容，促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的深層次理解、內(nèi)化、掌握，這也是師生教學(xué)互動(dòng)中生成的教學(xué)資源。只要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷的探索，就會(huì)使語(yǔ)文課堂綻放出勃勃生機(jī)。