《草船借箭》是小學(xué)語文十冊(cè)第五單元的一篇課文，在教學(xué)時(shí)可以用下列三種方法。

一、目標(biāo)導(dǎo)讀式

目標(biāo)導(dǎo)讀法就是教與學(xué)的過程始終緊扣師生共同認(rèn)定的教學(xué)目標(biāo)而自主讀悟、合作探究地展開閱讀的活動(dòng)。

１、提出問題：

學(xué)生自主地感知課文的全部材料，提出閱讀本文要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過梳理，師生共同認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

２、擇法自學(xué)：

學(xué)生按照學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇自己所熟悉的學(xué)習(xí)方法和策略，通過默讀、畫圈、思考、批寫等來感知、領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

３、互動(dòng)探究：

生與生、師與生共同交流學(xué)習(xí)情況，互議互評(píng)、互促互得；讓學(xué)生獨(dú)自體會(huì)周瑜和諸葛亮的言語態(tài)度有什么不同。

４、遷移運(yùn)用：

師生小結(jié)整合課文內(nèi)容后，布置學(xué)生在課外自由閱讀《三國(guó)演義》中的相關(guān)部分，了解草船借箭前后的情況。

二、以學(xué)定教法

課前，教師充分讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文；課堂，教師根據(jù)學(xué)生的已知和需求，相機(jī)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，開放性地展開閱讀活動(dòng)，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

１、診斷學(xué)情：

上課后，教師全面檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生已經(jīng)讀懂了哪些，還想知道哪些，以學(xué)生的欲望來確定教學(xué)目標(biāo)。

２、分組互學(xué)：

學(xué)生按學(xué)習(xí)小組根據(jù)“想知道的”目標(biāo)展開閱讀、討論，共同探討，尋得自己滿意的答案。

３、互議提高：

每個(gè)學(xué)習(xí)小組推薦一位中心發(fā)言人，向師生匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)情況，并且小組的每個(gè)成員可以給以補(bǔ)充，教師也可以適宜地給以點(diǎn)撥。促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的不斷深入。這樣，全體學(xué)生在民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍中獲得最佳效果。

４、熟讀體驗(yàn)：

教師讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)伙伴，分角色朗讀周瑜和諸葛亮的對(duì)話，體會(huì)兩人的言語態(tài)度有什么不同，先練后賽，賽中體驗(yàn)。

５、自主拓展：

學(xué)生根據(jù)課后“△”的提示，閱讀《三國(guó)演義》，拓展知識(shí)，深化認(rèn)識(shí)。

三、中心統(tǒng)領(lǐng)式

教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)本文的中心“諸葛亮神機(jī)妙算”來眾星拱月地全面展開閱讀活動(dòng)。

１、初讀，感知主要內(nèi)容：

教師讓學(xué)生瀏覽全文，找出本文的中心詞或中心句，知道本文是圍繞“諸葛亮神機(jī)妙算”來寫的。從而，使學(xué)生產(chǎn)生迫切想弄清諸葛亮是怎樣神機(jī)妙算的欲望。

２、細(xì)讀，探究課文內(nèi)容：

學(xué)生在教師的組織下，通過“自學(xué)—互學(xué)—反饋—小結(jié)”，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，弄清諸葛亮的神機(jī)妙算在于“知人心，懂天文，曉地理”。

３、熟讀，體驗(yàn)人物情感：

教師充分讓學(xué)生獨(dú)立地讀，找伴對(duì)讀，讀出人物不同的語氣，體驗(yàn)人物不同的情感，領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界。

４、擴(kuò)讀，拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)：

課文學(xué)完后，教師可引導(dǎo)學(xué)生在課外去大量閱讀《三國(guó)演義》，找出有關(guān)諸葛亮神機(jī)妙算的故事，并要求學(xué)生把自己感受到最精彩的選幾段背下來，講給家長(zhǎng)聽；在組織一次班級(jí)故事演講會(huì)。