【山東省濟南市歷城區(qū)王舍人鎮(zhèn)中心小學(xué)李寧】

〖把學(xué)生引進想象的天地·講故事，創(chuàng)情境，培養(yǎng)想象力〗

國家教育部新頒布的《語文課程標(biāo)準》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革，在“總目標(biāo)”中明確提出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。”不言而喻，要發(fā)展學(xué)生的思維能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，必須以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力為前提。

想象，是人類創(chuàng)造性思維的一種重要形式。馬克思曾經(jīng)說過：“想象是促進人類發(fā)展的偉大天賦。”愛因斯坦也強調(diào)指出：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！笨梢赃@樣說，一切創(chuàng)造發(fā)明都是從想象開始的，沒有想象，就沒有創(chuàng)造發(fā)明。在語文教學(xué)實踐中，教師的任務(wù)一方面要教會學(xué)生聽、說、讀、寫，另一方面要挖掘?qū)W生的潛力、發(fā)展學(xué)生的智力，而培養(yǎng)想象力是實現(xiàn)這一目的的重要途徑之一。尤其是作文教學(xué)中的“寫作文” 更是離不開想象。學(xué)生有了豐富的想象力，就能使文思縱橫馳騁，凌空翱翔，從而使寫出來的人物栩栩如生、活靈活現(xiàn)，景物描寫生動形象、有聲有色。

教師生動、形象、精煉、富有感染力的語言，饒有興趣的故事，可使學(xué)生的神經(jīng)中樞引起興奮，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如教學(xué)《夢想的力量》一課時，我首先講述故事的梗概，然后提出這樣的問題：你聽了這個故事，有什么想法？為什么？你曾有過為了實現(xiàn)夢想而努力的經(jīng)歷嗎？這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

【安徽省蕪湖市北塘小學(xué)徐玉萍】

〖實踐陶行知思想，簡簡單單教語文·“真做”，把寫的訓(xùn)練落在實處〗

國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已走過第五個春秋，我們靜下心來認真地反思自己走過的路程，更加懂得陶行知先生"千教萬教教人求真"的教育真諦。

以人為本，就是以學(xué)生的發(fā)展為本，就是要一切都以學(xué)生的利益為出發(fā)點。要“真教”，不要“假教”，就應(yīng)該為學(xué)生的“學(xué)”考慮，因為只有“真教”，學(xué)生才會“真學(xué)”，才會“真做”。陶行知的教育理論和思想留給我們印象最深的是：扎實、樸實、真實。這讓我真真切切地體會到，作為一名小學(xué)語文教師，就應(yīng)該“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”。

陶行知先生有句詩：“行動是老子，思想是兒子，創(chuàng)造是孫？多么形象的比喻啊，行動、思想、創(chuàng)造循環(huán)往復(fù)、生生不息，就能得真諦，做一個真實的人。當(dāng)然，這三者之中，“行動”最為重要，沒有“行動”，“思想”和“創(chuàng)造”就沒有了著落。由此看來，我們在教學(xué)生“學(xué)做真人”時，應(yīng)多給學(xué)生實踐的機會，注意引導(dǎo)學(xué)生多“做”，即多“讀”多“寫”（“讀”在前文已談過，這里就不再贅述了）。語文教學(xué)最根本的東西是語言運用，所以，學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練顯得尤為重要，語文教學(xué)呼喚教師把寫的時間留給學(xué)生。

例如：學(xué)習(xí)《橋》一文，教師提出：“同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會怎么做，怎么說？”

教師引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的一個場景，以不同的身份，寫個片斷。如：

讓學(xué)生以村里的一個孩子口吻寫“爺爺，我們想您！”，以一個普通村民身份寫“老支書，慢走！”或“揮淚送別老支書！”，以一位記者的口氣寫“我們永遠紀念您！”或“洪水退后……”

再如：學(xué)習(xí)《夢想的力量》一課，教師提出：“瑞恩滿懷希望的去募捐，當(dāng)他得知７０元錢只夠買一個水泵時，他并沒有失望，他只是興奮地說：“那我再多干些活掙更多的錢吧！”雖然這非常非常難，但瑞恩依然執(zhí)著地做著。他的執(zhí)著感動了媽媽的一位朋友。她決定幫幫這個富有同情心的孩子。她把瑞恩的事寫成了文章�！�

教師引導(dǎo)學(xué)生想象：

如果你就是媽媽的朋友，你會在文章中寫些什么呢？

我們的語文課堂中，教師如果能始終記住以學(xué)生的發(fā)展為中心，扎實有效地加強學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分挖掘文本的留白，設(shè)計寫的訓(xùn)練，時時處處將讀寫結(jié)合起來，何愁學(xué)生的的語文功底不深。

我們感到很幸運，中國的教育有陶行知先生這樣一位理論和實踐均豐富的教育家給予指導(dǎo)�，F(xiàn)在，我們能在新的課程改革的道路上邁著穩(wěn)健的步伐，更加體會到陶行知先生“千教萬教教人求真”教育思想的偉大。我們將在陶行知理論指導(dǎo)下，與新課改、與語文一路同行，共同成長！

“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展。”這是一種樸實的教學(xué)態(tài)度，是一種求實的教學(xué)精神，更是陶行知先生倡導(dǎo)的“千教萬教教人求真”的教育思想。讓我們把語文教得實在一些，再實在一些！

【山東省文登市河南完小原雯霖】

〖巧設(shè)小練筆，提高學(xué)生的寫作能力·充分運用教材中的空白，發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的寫作能力〗

現(xiàn)行的“五段式”作文教學(xué)，學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)只練習(xí)了八個“語文園地”中的習(xí)作，并且容易形成人云亦云、千篇一律的現(xiàn)象。為了扭轉(zhuǎn)這種費時、低效的習(xí)作訓(xùn)練的局面，我想到了“勤能補拙”、“熟能生巧”的古訓(xùn)。于是，我嘗試著來巧設(shè)小練筆，增加學(xué)生的習(xí)作機會，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，積累習(xí)作素材，從而提高學(xué)生的寫作能力，取得了可喜的成績�，F(xiàn)將我的幾點粗淺的做法總結(jié)如下：

在學(xué)完《夢想的力量》一課后，我拋出一問：“讀完這篇文章，你有什么收獲？”學(xué)生深思后，各抒己見，暢所欲言。我又靈機一動，讓每個孩子寫下自己的讀后感，孩子們紛紛提筆就寫，奮筆疾書，生怕下課寫不出來。許多孩子充分利用午休的時間寫出自己的所思所感。當(dāng)天下午，我收到了一篇篇熱情洋溢的美文。有的孩子寫到：一個年僅六歲的孩子瑞恩，為了實現(xiàn)“給遙遠的非洲的孩子們挖一口井，讓他們能夠喝上干凈的水”這一夢想，而堅持不懈，千方百計地來奮力拼搏著，他的堅定執(zhí)著的信念，感動了周圍那些富有愛心和同情心的人們，在大家的齊心協(xié)力下，終于夢想成真。多么感人的畫面！多么值得我們學(xué)習(xí)的楷模呀！我們這些“小皇帝”、“小公主”，天天泡在蜜罐里，過著衣食無憂的生活，家長捧在手心里怕摔著，含在嘴里怕化了，就會耍小少爺脾氣，哪有什么夢想？遇到一點困難和挫折，就會搬來家長這個后盾，自己卻知難而退，根本沒有自立、自理的能力，哪還有什么遠大的理想呢？和加拿大的孩子相比，我們真是自愧不如呀！我們雖然也有善良的心，知道要去幫助那些有困難的人們，但我們?nèi)鄙賾?zhàn)勝困難的勇氣和力量，缺乏持之以恒的毅力。今后，一定要向瑞恩學(xué)習(xí)，做一個堅定執(zhí)著的人！