一、循循善誘，勾起探究欲望

老師：同學(xué)們，想知道老師問(wèn)的第一個(gè)問(wèn)題是什么嗎？

孩子們：想。

老師：老師的第一個(gè)問(wèn)題是──你們讀了這篇課文，心里覺(jué)得痛快不痛快？

大多數(shù)孩子：痛快。

老師：跟老師講講為什么痛快好嗎？

孩子們：……

老師：想知道老師問(wèn)的第二個(gè)問(wèn)題是什么嗎？你們讀了這篇課文，心里覺(jué)得佩服不佩服？

孩子們：……

老師：跟老師講講為什么佩服好嗎？

孩子們：……

老師：準(zhǔn)備好了回答老師的第三個(gè)問(wèn)題了嗎？第三個(gè)問(wèn)題是你們讀了這篇課文，心里覺(jué)得氣憤不氣憤？

孩子們：……

老師：why？

孩子們：……

老師：老師的第四個(gè)問(wèn)題是，讀了課文后你們還有哪些地方覺(jué)得奇怪的？──-（實(shí)際上就是還有什么地方不懂？）

孩子們：……

學(xué)生提問(wèn)后老師要及時(shí)梳理！做到心里有底，什么問(wèn)題該在什么時(shí)候講哪節(jié)時(shí)解決，什么問(wèn)題可以當(dāng)時(shí)解決！

二、設(shè)情入境，深入學(xué)習(xí)課文

這部分我建議通過(guò)學(xué)生表演的形式進(jìn)行，然后讓下面的同學(xué)對(duì)表演的同學(xué)加以評(píng)議，加深對(duì)課文的理解，知道明確：第一次晏子采用藐視對(duì)方，抬高自己，進(jìn)而壓倒對(duì)方的辦法反駁了楚土，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對(duì)方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實(shí)例，再說(shuō)同樣的人在不同的國(guó)家表現(xiàn)不同，用類比的推理理方法，揚(yáng)齊抑楚，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。再結(jié)合有感情的朗讀體會(huì)。