第一次執(zhí)教《晏子使楚》是在二十余年前，那時我踏入教壇沒幾天，以為只要學(xué)生們感興趣，就是最好的課了。于是，在備課時，我只把故事內(nèi)容反復(fù)看了好多遍，可以說記得滾瓜爛熟了。待到上課時，故事確實(shí)講得很精彩，學(xué)生們也個個沉浸于美妙的故事中，然后一看手表，一節(jié)課差不多只剩下幾分鐘了，讓他們讀一下生字詞就草草結(jié)束。以為當(dāng)老師不過如此，我這么一出手就能讓所有學(xué)生大開眼界。沒想到自己認(rèn)為的一堂好課，不僅沒得到聽課領(lǐng)導(dǎo)的什么好評，還說我這樣上下去，學(xué)生們的興趣是有了，可教學(xué)任務(wù)一點(diǎn)也沒完成。學(xué)生們是來學(xué)知識、學(xué)技能的，如果他們幾年下來一無所得，哪我們還辦什么學(xué)校，不如給他們每人一臺收音機(jī)聽聽故事不就得了，說得我臉上紅一陣青一陣的。

第二次執(zhí)教《晏子使楚》是在三年前。此時，我己經(jīng)是小學(xué)高級教師了，為了上好這一堂課，我化了好大的精力，從本篇課程的字詞，以及自己認(rèn)為的各個知識點(diǎn)都進(jìn)行了認(rèn)真的鉆研，但我的出發(fā)點(diǎn)是放在學(xué)生們自我提問的能力培養(yǎng)上。力求他們自己提問題，自己解決問題。結(jié)果上課時，他們提的問題很多，但又很雜亂，有些是根本不需要理解的，有些實(shí)在太膚淺，有些提得偏得實(shí)在不著邊際。課堂上有點(diǎn)亂哄哄的感覺。學(xué)生的參與率是高的，動腦筋的概率也是高的，但課堂的利用效率太低，誤入了為培養(yǎng)能力而培養(yǎng)能力的巢穴之中。

第三次執(zhí)教《晏子使楚》是在幾天前，學(xué)校為了全面提高教師們的課堂教學(xué)效率，特地邀請了市教研室資深的專業(yè)人士對每一個教師進(jìn)行聽課評點(diǎn)。我們同年級三位語文老師各選了一篇課文，我還是挑了《晏子使楚》這一課，這個單元里的三篇課文的教材都比較難把控。執(zhí)教時，我從感受入手，一開頭，我就向他們提問：“你們受到了侮辱會怎樣做？”于是，一石擊起千重浪，他們紛紛議論開了，有的說，會憤怒：有的說，會反駁：有的說，以其人之道還其人之身……

于是，我話鋒一轉(zhuǎn)，說晏子身負(fù)著國家的安危，鄰國的和平，不辭勞苦地去訪問楚國，沒想到迎接他的不是鮮花和美酒，而是一連串的侮辱和陷阱。而作為鄰國的楚王，專挑人家身體上的缺陷“身材矮小”來侮辱對方，竟要讓一個大國大夫鉆狗洞。讀到這里，你覺得楚王是一個怎樣的人。頓時，學(xué)生們就很快議論開了，有的說，楚王高傲自大，目中無人；有的說，楚王陰險狡詐；有的說，楚王缺少應(yīng)有的道德良知……于是，晏子用推理的辦法“以子之矛攻子之盾”，反駁說“這是狗洞，不是城門。說去問一下，如果訪問的是狗國，我就鉆這個狗洞�！背�王只好把晏子迎進(jìn)城門。于是，我又來了個順?biāo)�推舟，這個“只好”說明了什么？有的說，說明第一個回合楚王打輸了，心里很勉強(qiáng)；有的說，楚王是無可奈何；有的說，楚王是不得已而為之。

第二個回合，楚王又心有不甘，借機(jī)侮辱齊國人無能：

對晏子的回答，你們有什么看法？即時就有學(xué)生發(fā)言，說晏子開始的對答太平淡，他只講了齊國的人多，這樣的回應(yīng)，只能算打個平手。那我就問他們，能不能直接地用鋒利的語言攻擊對方。就說“我是下等人，只配訪問下等國家，楚國就是下等國家。因而只配我來訪問。”我這問，他們說“不行！不行！”那樣兩國的矛盾就激化了，不但沒交成朋友，還多了一個敵人，這與晏子的訪問目的相違背。因而，晏子既要維護(hù)齊國的尊嚴(yán)，又要合禮合節(jié)地展開斗爭。以退為進(jìn)的策略給楚王下套，讓他挨罵還得陪笑臉。晏子這樣做，你怎么認(rèn)為。有的說，晏子是以貶低自己來維護(hù)國家的尊嚴(yán)，真可謂是不辱使命。有的說，人民的利益高于一切，這是晏子最最了不起的地方。

于是，我又乘機(jī)提問，你認(rèn)為楚王此時有什么感受？有的說是“啞巴吃黃連有苦說不出”，有的說是“打掉門往肚里吞”……他們講得多精彩呀。

第三個回合，楚王又不甘心前面的兩次失敗，用一個假冒的強(qiáng)盜來侮辱齊國人“沒出息”：

這一節(jié)是理解中的最大難點(diǎn)，也是文章中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。晏子說的話比較深奧難懂，晏子所用的是植物學(xué)加地理學(xué)方面的知識。于是，我乘機(jī)開導(dǎo)他們，你們聽說過類似的事例嗎？只有極個別同學(xué)講了個北方的蘋果種到我們這一帶，產(chǎn)出來的蘋果既小，結(jié)果率又低，是他爺爺在世時說過的，并且他爺爺親自償試過。那晏子為什么要說這樣的話呢？僅僅是說“水土不同嗎？”經(jīng)過再三點(diǎn)撥，學(xué)生們才明白，晏子是借這個知識來反擊他們的“社會風(fēng)氣不好，社會環(huán)境差”。文中第二個“水土不同”的前面，為什么要加個“也許”，而不用肯定的語氣，那樣說話的語氣不是更有的分量嗎？于是，他們又通過讀文本，理解到，晏子這樣做，反擊僅僅是手段，而不是目的，他是為了給楚王一個臺階下，免得兩國傷了和氣。那樣，雖然在面子贏了，實(shí)際上沒有達(dá)到兩國和好一致對外的目的。

由于我在前面已經(jīng)給他們定下了理解的主旋律，晏子的出訪是為了兩國的和好。因而，他們在理解上就不會出現(xiàn)明顯的偏差。

于是，楚王在最后一個“只好”的后面，講出了自己發(fā)自內(nèi)心的話，是徹底地佩服晏子的才能，兩國和好一切都在意料中。晏子終于出訪成功。

最后，我讓他們作了小結(jié)：你認(rèn)為晏子出訪成功的原因有哪些？于是，他們很快得出了答案：第一，晏子勇敢機(jī)智，隨機(jī)應(yīng)變；第二，晏子把國家的放在第一位，國家的利益、人民的利益高于一切；第三，晏子有淵博的知識。

于是，這一課書就這樣輕松且比較圓滿地結(jié)束了，由于目標(biāo)明確，重點(diǎn)抓得牢，文本對話到位，聽課的老師們，個個都給以中肯的評價。