【教學(xué)案例】

師：同學(xué)們，在我國歷史上有一個人，他其貌不揚，卻能言善辯，有膽有識，用自己的智慧為齊國立下了大功。這個人是誰呢？大家想認(rèn)識他嗎？（生答）那么我們今天就來見識見識他厲害吧！

板書：

１１、晏子使楚

理解“使”。

師：大家通過預(yù)習(xí)，了解到了一些什么信息呢？

生：晏子真的太聰明了，反應(yīng)非常敏捷！

師：從哪里可以看出來的呢？

生：課文中講述的三個故事都能體現(xiàn)他的聰明才智。

師：現(xiàn)在就請大家在三個故事中，任選一個，找出晏子的話，給大家讀一讀，并說說你的體會。

生：我來說說第一個故事中晏子說的話：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”晏子的言外之意是既然你開了一個像狗洞一樣小的城門，那么我就將計就計，推理出楚國就是狗國。

生：我們還可以進(jìn)行這樣的推理：“訪問正常國家走城門，訪問狗國鉆（狗洞），楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是（狗國）。”

師：楚王本想給晏子來個下馬威，卻被晏子巧妙的化解了，他只好打開城門迎接晏子。作為使節(jié)的晏子在一開始就用自己的智慧贏得了尊嚴(yán)，邁出了成功的第一步。

通過這個小故事的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白：每個人都要努力做一個有尊嚴(yán)的人，然后才能贏得別人的尊重。

生：第二個故事中晏子說過這樣的話：敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。

師：從晏子的這一回答，你讀懂了什么呢？

生：從“敝國”可以看出晏子的態(tài)度非常謙虛，不卑不亢，拐著彎在說楚國是下等的國家。

生：晏子是“裝著很為難的樣子”回答楚王的。他是故意這么做，先讓楚王得意，同時是給楚王足夠的面子。

生：在這個故事中晏子面對楚王提出的：“難道齊國沒有人了嗎？”這個問題，作出了這樣的回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片去；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”

生：晏子的夸張手法用得多妙��！非常直觀的說明了齊國不但有人，而且有很多的人。

師：從這段話中我們還可以找出經(jīng)常用到的成語：揮汗如雨、摩肩接踵。

生：晏子說這些話時的表情是非常嚴(yán)肅的，使人不得不相信齊國確實有許多人，這也是他的聰明之處。

晏子用自己的睿智，沉著地面對楚王的刁難，不卑不亢，又一次占了上風(fēng)。學(xué)生可以從這個故事懂得：要從容地面對生活中遇到的任何困難，并用自己的智慧卻解決。

生：我想談第三個故事：楚王故意叫武士押著齊國的囚犯從晏子面前走過，想讓晏子丟臉。哪知晏子面不改色，站起來說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜�？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧�！标套拥囊馑际浅�國的風(fēng)氣不好才使人變成盜賊，而不是齊國沒有出息。他的這個比較，用來反駁楚王恰到好處。

師：你說得很好。晏子面對楚王一次次的侮辱，仍然能做到面不改色，真是叫人佩服啊！同學(xué)們想一想，他從始到終不改的是什么？

生：不改的是他對國家和人民熱愛的情懷。

生：不改的是他如終牢記著一個使節(jié)的責(zé)任。不管在多么惡劣的環(huán)境下，一定要維護(hù)自己國家的尊嚴(yán)。

生：不改的是他面對困難時那份從容和沉著。

……

師：同學(xué)們都說得非常棒，相信大家都能從晏子身上學(xué)到你所需要的東西。面對如此有才氣，有骨氣的晏子，我們是佩服得五體投地，就連高傲的楚王也“不敢不尊重晏子了”。在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，小個子的晏子用自己的大智慧獲得了最終的勝利。

【反思】

《晏子使楚》這是一篇略讀課文，作為略讀課文，其目的是引導(dǎo)學(xué)生把精讀課文中學(xué)到的基礎(chǔ)知識和基本技能運用到閱讀實踐中，通過閱讀實踐，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。

在教學(xué)這篇課文之前，我學(xué)習(xí)了一些優(yōu)秀老師的教學(xué)實錄，回想自己的課堂教學(xué)，做得較好的是：

整個教學(xué)環(huán)節(jié)還是不錯的，放開讓學(xué)生自讀自悟，給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時間。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。所以我讓他們都參與到課文里，通過自己的領(lǐng)悟自由發(fā)表看法，在一個寬松的氛圍中進(jìn)行交流，讓學(xué)生自己去揣摩小課文中所蘊含的大道理。

在此基礎(chǔ)上，在課文學(xué)習(xí)中加深學(xué)生對語言文字的理解，對其中蘊含的情感有了切身的體會，提高對語言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實踐能力。

不足之處是，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動不高，老師的“導(dǎo)”多了點，學(xué)生主動提問，進(jìn)行質(zhì)疑，發(fā)表見解的機會少了點。我們應(yīng)該相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，把舞臺交給學(xué)生，把自主權(quán)交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、實踐意識、競爭意識，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。