【現(xiàn)象】

小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《晏子使楚》一課中，晏子與楚王斗智，其推理過(guò)程中的邏輯思維。

【過(guò)程】

師：晏子代表齊王出使楚國(guó)，楚王企圖以侮辱晏子來(lái)達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的，因此，晏子的一言一行，都關(guān)系到齊國(guó)的尊嚴(yán)。

下面，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文第二段，思考：

晏子與楚王三次斗智，楚王用哪些方法來(lái)侮辱晏子，晏子是怎樣對(duì)待的，結(jié)果怎樣？用一句話來(lái)回答。

學(xué)生回答，教師列板書(shū)：楚王、晏子、結(jié)果。

第一次：讓晏子鉆洞訪問(wèn)、狗國(guó)才鉆狗洞、只好開(kāi)門(mén)迎接。

第二次：笑齊國(guó)沒(méi)人才、上等人訪上等國(guó)，下等人訪下等國(guó)、只好陪笑。

第三次：笑齊人沒(méi)出息、水土不同，齊人到楚國(guó)便成盜賊、只好賠不是。

師：為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？我們一起來(lái)分析一下晏子的思考過(guò)程。

第一次：

開(kāi)狗洞的是“狗國(guó)”，開(kāi)城門(mén)的才是國(guó)家，現(xiàn)在楚國(guó)開(kāi)的是狗洞，可見(jiàn)楚國(guó)是狗國(guó)，楚王是狗王。

生：（哈哈大笑）

師：晏子與楚王第二次斗智，請(qǐng)大家照剛才的方法來(lái)推理。

學(xué)生討論后得出：

第二次：

上等人訪問(wèn)上等國(guó)，下等人訪問(wèn)下等國(guó)，我最不中用，派來(lái)訪問(wèn)楚國(guó)，可見(jiàn)楚國(guó)是下等國(guó)家。

師：好，第三次，誰(shuí)來(lái)分析一下晏子的思考過(guò)程？

生：……

第三次：

淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同）齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)就做盜賊，（水土不同）可見(jiàn)楚國(guó)是賊國(guó)。

師：對(duì)，晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。他不愧為是我國(guó)歷史上一位杰出的外交家。

再請(qǐng)大家動(dòng)腦想一想，當(dāng)今世界，蘇聯(lián)解體，西歐動(dòng)蕩不安，中東戰(zhàn)事頻繁，要建設(shè)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義國(guó)家，就需要有一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的相對(duì)穩(wěn)定與和平的國(guó)際環(huán)境。

為了努力搞好國(guó)際關(guān)系，爭(zhēng)取世界各國(guó)的支持和幫助，需要有怎樣的人才？

生：（短時(shí)間沉默后）要有像晏子那樣杰出的外交家。

師：對(duì)，要有許許多多處驚不變，能言善辨的外交家，像歷史上的晏子、諸葛亮，新中國(guó)的周總理、陳毅、喬冠華、錢(qián)琪琛……還要有具有這方面才能的外交事務(wù)的接班人。

【自評(píng)】

閱讀教學(xué)與發(fā)展思維相結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律之一。小學(xué)兒童的思維正從具體形象思維為主要形式逐步發(fā)展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此，教師在閱讀教學(xué)中必須有意識(shí)地促進(jìn)這種發(fā)展。這段教學(xué)，教師主要通過(guò)晏子與楚王三次斗智的推理過(guò)程的分析，訓(xùn)練學(xué)生善于用正確的思維模式進(jìn)行思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。