【指導(dǎo)思想】

探究是從問(wèn)題開(kāi)始的，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，是一項(xiàng)重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，一定要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，課堂教學(xué)的探究，與學(xué)生自發(fā)的探究有很大的區(qū)別。語(yǔ)文具有工具性，學(xué)生的讀書(shū)能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，這個(gè)根本不能丟。讀寫(xiě)是語(yǔ)文的雙翼，要把寫(xiě)擠進(jìn)課堂。

【研究目標(biāo)】

１、自主讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在教師的指導(dǎo)下，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解詞的意思，感悟詞的意境。背誦課文。

３、能根據(jù)自己的理解，寫(xiě)出詞所表達(dá)的內(nèi)容。

【研究程序】

語(yǔ)文教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)的研究，分為閱讀教學(xué)探究，古詩(shī)詞教學(xué)探究，語(yǔ)文專(zhuān)題性探究。古詩(shī)詞教學(xué)的探究，分為古詩(shī)詞誦讀探究，詩(shī)詞寫(xiě)作探究，古詩(shī)詞課堂教學(xué)模式的探究。

【研究子課題】

“古詩(shī)詞教學(xué)的探究”。

【教師指導(dǎo)】

１、教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行篩選。

２、教師指導(dǎo)學(xué)生讀課文，運(yùn)用看圖、朗讀、教師講解等多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞的意思。

３、讀與背要適當(dāng)?shù)慕o以指點(diǎn)。

４、教師指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)注意之點(diǎn)。

【研究課基本流程】

一、自主讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

１、自由讀，找出疑問(wèn)。

２、教師歸納。

二、教師指導(dǎo)學(xué)生探究

１、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

２、抓住難解詞語(yǔ)理解詞義。

３、以讀促悟。

三、誦讀感悟，積累語(yǔ)言

１、有感情地朗讀課文。

２、指導(dǎo)背誦。

四、以寫(xiě)促悟

１、看圖感悟。

２、同學(xué)交流。

３、動(dòng)筆練習(xí)。

【研究課反思】

這首小詞，便全然不同于他那些激昂慷慨的作品，呈現(xiàn)出一種清新、寧馨的風(fēng)格。詩(shī)人以簡(jiǎn)練的筆觸勾畫(huà)出一幅優(yōu)美的田園景物，描繪出一家五口各具情態(tài)的形象，借此表現(xiàn)人情之美和生活之趣。我在教學(xué)中深深地體會(huì)到，引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力，是古詩(shī)教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱巨的任務(wù)。在設(shè)計(jì)教案及上課時(shí)，我都努力抓住古詩(shī)的幾個(gè)特點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合拼音把這首詞讀正確，讀流利，在此基礎(chǔ)上，從整體上對(duì)詩(shī)詞的內(nèi)容有個(gè)大概的了解；然后結(jié)合注釋?zhuān)�采用自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式，理解每句詩(shī)詞的意思，進(jìn)而理解整首詩(shī)詞的意思，體會(huì)作者的思想感情，然后有感情地朗讀詩(shī)詞，背誦詩(shī)詞。在設(shè)計(jì)教案時(shí)我還把朗讀作為一根主線貫穿始終。起始階段齊聲讀，個(gè)別讀；深入學(xué)習(xí)階段邊理解邊朗讀；學(xué)完全詩(shī)后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦式地自由讀。總之，要讓學(xué)生讀得瑯瑯上口，滾瓜爛熟，聲情并茂，方肯罷休。盡管整堂課我都努力地按照設(shè)計(jì)時(shí)的想法在做，但備課還是顯得過(guò)于理想化了些，沒(méi)有更多的考慮自己班級(jí)學(xué)生的整體水平（包括理解及朗讀水平）！所以整篇課文在教學(xué)時(shí)間的安排上還是出現(xiàn)了一些小問(wèn)題。前面松了些，后面有些趕。另外，在讓學(xué)生朗讀上也有“蜻蜓點(diǎn)水”之嫌。有些浮于表面，顯得程式化了。