【教學(xué)案例】

一、導(dǎo)語，錄像引入第二課時教學(xué)

１、同學(xué)們，上節(jié)課我們跟隨老舍爺爺訪問了內(nèi)蒙古大草原，那里一碧千里、翠色欲流的草原風(fēng)光是那樣令人神往。

（學(xué)生看錄像：草原風(fēng)光圖。）

（反思：用錄像的畫面展示草原美麗的風(fēng)光，引人入勝，把學(xué)生的注意力集中到課堂的同時，讓學(xué)生感知草原的美景，營造審美化的課堂教學(xué)情景，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊和銜接。）

２、天涯碧草，美如畫卷，已經(jīng)深深地印在了我們心中。這節(jié)課，我們將繼續(xù)圍繞詩句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”去著重體會動態(tài)描寫，感受蒙漢情深。

（反思：用詩句作為教學(xué)的切入點，明確本課的教學(xué)目標(biāo)，知識點和審美點同時展示，教法新穎、獨特。）

二、體會詩句中的動態(tài)描寫，感受“蒙漢情深”

１、請輕聲讀詩句，找出詩句中的動態(tài)描寫？

學(xué)生找，齊讀：“話斜陽”。

２、讀到這兒，你的眼前會出現(xiàn)一幅什么樣的畫面呢？

學(xué)生大膽想象畫面，進(jìn)行描繪。

（反思：朗讀詩句，展現(xiàn)畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美聯(lián)想和審美想象。）

三、體會“迎客”中的動態(tài)描寫，感受“蒙漢情深”

１、從剛才你們描繪的畫面中，我們可以體會到“蒙漢情深”？

生答：迎客、相見、款待、聯(lián)歡、話別。

２、讓我們隨著老舍爺爺?shù)墓P觸，到內(nèi)蒙古大草原，去看看蒙古族人民迎接遠(yuǎn)客的熱烈場面。請同學(xué)們默讀課文第二自然段最后第五句話，勾出最能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的句子。

３、下面，我們用上節(jié)課學(xué)習(xí)句子的方法分小組自學(xué)這兩句話。

課件出示：

忽然，像被一陣風(fēng)吹來的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。這是主人來到幾十里處歡迎遠(yuǎn)客。

小黑板出示學(xué)習(xí)方法：

１、自讀句子。

２、找出動態(tài)描寫的詞語加點。

３、理解詞意。

４、感情朗讀。

４、個人匯報展示：（學(xué)生回答自己體會的動態(tài)描寫詞語，并作初步理解）。教師引導(dǎo)理解詞意由具體到抽象，知其然并知其所以然。如：你從“群馬疾馳”這個詞語中仿佛看到了什么？他們?yōu)槭裁磿�這樣？你能把“群馬疾馳”這個詞語的意思完整地告訴大家嗎？請用同樣的方法，體會感悟“襟飄帶舞”、“飛過”。

師：我們從“群馬疾馳，襟飄帶舞”感受到草原景美、人美、情更美！我們又從“像彩虹一樣向我們飛過來。”再次感受到草原色美、形美、情更美！

５、齊讀課件上的兩句話。老師從你們的朗讀中，完全感受到蒙漢人民多么情深意切。剛才你們找的其它句子，也能表達(dá)這種感情，我們一起來讀。

（反思：用重點詞切入重點內(nèi)容，重視學(xué)法指導(dǎo)，展示學(xué)生學(xué)會的過程，在學(xué)習(xí)語文的同時，通過畫面、朗讀和重點詞句的體會感悟，讓學(xué)生深切感受草原的色美、形美、情更美，將課文的重點段落和審美的典型材料有機(jī)有效結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。）

四、抓住“相見、款待、聯(lián)歡”中的動態(tài)描寫，感受“蒙漢情深”

１、讓我們把目光投向老舍爺爺所描繪的生動畫面，去感受在主客相見、款待、聯(lián)歡中表現(xiàn)出的“蒙漢情深”。

生看錄像。

２、請同學(xué)們在３～５自然段中找你最喜歡的動態(tài)描寫的句子，分析體會、朗讀。

（反思：多層面地理解感受“蒙漢情深”，讓審美延伸材料的學(xué)習(xí)和課文非重點段落的教學(xué)融入一體，體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)。）

五、回到詩句，再現(xiàn)畫面

１、愉快的相見，盛情的款待，盡情的聯(lián)歡，讓主客忘記了時間，忘記了太陽已經(jīng)偏西了。他們誰也不肯走，誰也不愿走，真是……（生讀詩句）。

２、讀到這兒，你的眼前又會浮現(xiàn)出一幅什么樣的畫面？請用動態(tài)描寫來描述，注意他們是怎么做的，怎么說的，把眼前的畫面講給同桌聽，再講給大家聽。

（反思：各段教學(xué)后對課文總結(jié)，再次引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，讓文字描繪的情景印入學(xué)生頭腦，展現(xiàn)成眼前的圖畫，不僅讀懂而且看到，強(qiáng)烈地體會到了“蒙漢情深”。）

六、想象說話，揭示文章主題“民族團(tuán)結(jié)”

１、從你們生動的描述中，我們再次感受到蒙漢人民的濃濃真情。同學(xué)們想想，假如我們和老舍爺爺一起又來到西藏，受到藏族同胞熱情接待，我們會和老舍爺爺一樣發(fā)出什么樣的感嘆？

生：藏漢情深何忍別，青藏高原話斜陽。……

２、聽了他們的發(fā)言，你還想說什么？

生說。

３、你說你的，我說我的，不同的語言，表達(dá)著共同的心聲，總的意思是“中華民族大團(tuán)結(jié)”。

師：請全體起立，用我們的心，用我們的聲音，朗讀詩句，感受民族團(tuán)結(jié)互助的深情厚誼。

齊讀詩句。

（反思：課文內(nèi)容的拓展與審美視點的延伸相吻合，從“蒙漢情深”的課文內(nèi)容揭示“中華民族團(tuán)結(jié)”的主題。）

【教學(xué)反思】

《草原》一課是著名作家老舍先生的一篇文質(zhì)兼美的散文。作家用清新的筆觸不僅描繪了大草原美麗的風(fēng)光，而且表現(xiàn)了這里的蒙古族同胞熱情好客，蒙漢情深的人情美。

本課教學(xué)有兩大特點，一是設(shè)計“新”；二是教學(xué)“美”。在教學(xué)這篇美文時，打破常規(guī)的教法，緊緊抓住文章結(jié)尾的詩句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”來切入教學(xué)，圍繞重點“蒙漢情深”來展開教學(xué)。在課文的動態(tài)描寫中深切體驗“蒙漢情深”的人情美，并運(yùn)用多種手段幫助學(xué)生將生動的文字描述變成了更加形象、富有感情的畫面，發(fā)展了學(xué)生的聯(lián)想和想象，在學(xué)習(xí)語言文字的同時進(jìn)行了審美教育。教學(xué)各環(huán)節(jié)銜接自然，構(gòu)思巧妙，體現(xiàn)了教學(xué)過程內(nèi)在的邏輯美，課堂上張弛有度，動靜結(jié)合，朗讀與聯(lián)想，學(xué)生勾畫與學(xué)生描述相結(jié)合，富有節(jié)奏美。新穎的設(shè)計，美感的教學(xué)，體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的審美化。