【口語交際】

１、可以師生共同回顧這個單元的課文，交流自己印象最深的故事。也可以教師示范為學(xué)生講一個有關(guān)動物的故事，圍繞這個故事組織討論：說說自己印象最深的部分，或者是說說自己對故事角色的認識，或者是對故事里的動物情感的感悟等等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和傾聽的欲望。

２、分小組進行討論、交流。用自己的話向小組同學(xué)介紹自己了解到的動物故事，圍繞這些故事，小組成員進行評議和討論。教師巡視，了解各小組交流的情況。

３、各小組推舉代表在全班進行交流，并組織相應(yīng)的討論。

４、教師組織小結(jié)，深化大家的認識：

動物有濃濃的親情，有深深的友情，有很多我們未曾了解的情感；動物與人要和諧相處。

５、在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，引出第二個話題。如果你就是小明，會如何說服爸爸呢？請學(xué)生自由組合，進行情境模擬對話練習(xí)。在教師巡視了解的過程中，可以結(jié)合學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生從“小鳥會唱歌，它給我們帶來了美妙的歌聲”“失去了小鳥，小鳥的媽媽會非常傷心”“小鳥是有生命的”“小鳥很可愛”“小鳥給我們的生活增添了許多情趣”等多個方面考慮。之后，請代表上臺表演，其他學(xué)生做評委。評議可以圍繞語言表達是否有說服力，是否清楚明白，表演時的體態(tài)、表情等多個方面進行。

６、在交流中，老師可以適時引導(dǎo)學(xué)生出示搜集到的有關(guān)動物受到傷害的資料（文字、圖片、錄像、新聞報道等），討論遇到這些情況時，應(yīng)該怎么做。一方面，使本次交際的話題得到拓展，另一方面，使交際不斷深化。

７、總結(jié)，升華對動物的認識與感情。

【習(xí)作】

１、明確要求：

這次習(xí)作所提供的話題是非常新穎、有趣的，教師可引導(dǎo)學(xué)生先自己認真讀讀圖片報道，明確本次習(xí)作的要求。

２、激發(fā)想象，鼓勵多元思考：

本次習(xí)作的重點和難點在于：圍繞這則圖片新聞，可以進行哪些合理的想象：如，可以是鴨媽媽沉著冷靜、積極營救的情景，可以是巡警們奮力打撈小鴨的場面，也可以是所有的司機停車為鴨子一家讓道的情景……對于學(xué)生想象到的這些內(nèi)容，可以進行適當(dāng)?shù)脑u議，如，是否與圖片報道相符，是否符合鴨子生活習(xí)性，是否符合生活實際，以引導(dǎo)學(xué)生的想象能夠更加合理。

３、回顧方法，明確表達重點：

回顧本組課文在表達上的特點，引導(dǎo)學(xué)生思考，可以在哪些方面進行細致的思考，使這次習(xí)作在表達上內(nèi)容更加具體、感情更加真實。如，鴨媽媽如何向巡警求救，她會想怎樣的辦法與人交流溝通呢？可能是鴨媽媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；可能是鴨媽媽指揮另外的小鴨子，把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意……再如，將要被沖走的小鴨子如何積極配合巡警的打撈工作；司機們自覺地停車給鴨子讓道后，鴨媽媽一家會有怎樣的表示？引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。

４、自由練筆，想象作文。

５、交流、評議，修改作文：

評議的重點是習(xí)作的想象角度和表達情感的方法，是否做到內(nèi)容具體，感情真實。選取有特點的習(xí)作，集體評議。在評議之后，鼓勵學(xué)生找準(zhǔn)問題進行修改，并把修改過的習(xí)作讀給大家聽。

６、對于不想根據(jù)圖片報道寫故事的同學(xué)，教師在課堂上也要給他們交流的機會，并在習(xí)作中注意個別指導(dǎo)。