首先肯定彭老師的課在教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變上很值得我學(xué)習(xí)，讓我很受啟發(fā)。有幾點疑惑提出來讓我們共同思考：

一、缺乏眾矢之“的”

一篇課文，不管它寫了什么，還是怎樣寫。歸根結(jié)底都是為了表現(xiàn)一個點：即為什么寫來安排的。換句話說：文章的內(nèi)容和形式都是為表現(xiàn)文章的主旨服務(wù)的。《唯一的聽眾》作者主要想表達(dá)老教授那金子般閃光的心及高超的教育技巧。文章中老夫人的語言動作神態(tài)描寫、妹妹對老夫人的評價得間接描寫、句式的運用、甚至我心理變化這條文章脈絡(luò)的安排……無一不是為了更好的表現(xiàn)老教授那美好的心靈和高超的教育技巧的。這個文章主旨就應(yīng)該是彭老師這一節(jié)課所有環(huán)節(jié)設(shè)計的眾矢之的。如果彭老師在上課之初和課堂的每一環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白：文章怎樣表達(dá)的，恰恰就是這樣巧妙地表現(xiàn)出了這篇文章的中心，讓我們體會到了老太太的心靈之美和高明之處。那彭老師在課堂上進行的那些交流分析就不會顯得散亂了。

久而久之，學(xué)生也就會明白：不管選什么材料，不管怎樣遣詞造句，不管怎樣安排條理，不管怎樣給文章命題……最能表現(xiàn)中心的就是最好的。

二、對寫法的指點欠寬泛

我們不難感覺到，自從上了六年級，課本編寫者已開始傾向了對文本形式的關(guān)注。這在課后思考練習(xí)題上就已體現(xiàn)得很明顯。如第二課《窮人》，為什么用窮人命題而不以桑拿為題？《唯一的聽眾》中你認(rèn)為中心人物是誰？《長江之歌》課文的兩節(jié)是如何對應(yīng)著寫的？《荷塘舊事》說一說，去掉２～４段好不好？為什么？……這涉及到寫作的很多方面，從文章命題到文章選材到謀篇布局到遣詞造句等等等等都涉及到了。而彭老師的課似乎只在遣詞造句方面關(guān)注的比較多。

以上僅是我個人的片面之見，敬請指導(dǎo)以釋惑。