音樂是一種非常特殊的語言形式。它不像圖畫是可見的造型藝術，也不像電影戲劇那樣是可聽可見的綜合藝術，而是由聲音運動作用于人的聽覺引起聯(lián)想，從而獲得一個仿佛可以感覺到的形象。這種由感覺產生的形象，正是由人們的想像而產生的。而文學作品是由文字作用于人的視覺引起聯(lián)想，激發(fā)人的想像，由此產生出一個個生動活潑的形象。從這一點看，音樂和文學是相通的。根據(jù)這個特點，我試將音樂作用于朗讀教學中，以培養(yǎng)學生的想像力。比如我在初一年級上郭沫若的抒情詩《天上的街市》一課時，就作了一些嘗試。

詩人運用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。根據(jù)這個特點我就用相應的音樂手段，調動學生的聽覺器官，使聽覺和視覺同時發(fā)生作用，來達到對課文的理解和意境的體會之目的。為此，我選用了陳鋼與何占豪于１９５９年創(chuàng)作的《梁�！穪碜鞅尘耙魳�。

該曲內容來自于一個古老而優(yōu)美動人的民間傳說：四世紀中葉，在我國南方的家村祝家莊，聰明純情的祝員外之女祝英臺，沖破封建傳統(tǒng)的束縛，女扮男裝去杭州求學。在那里，她與善良，純樸而貧寒的青年書生梁出伯同窗三載建立了深摯的友情．當兩人分別時，祝用各種美妙的比喻向梁吐露內心蘊藏已久的愛情，誠篤的梁山伯卻沒有領悟．一年后，梁得知祝是個女子，便立即向祝求婚�？墒亲Ｒ驯辉S配給一個豪門子弟──馬太守之子馬文才。由于得到不自由婚姻，梁不久即悲憤死去。祝英臺得到這個不幸的消息，來到梁的墳墓前，向蒼天發(fā)出對封建禮教的血淚控訴。梁的墳墓突然裂開，祝毅然投入墓中．遂化成一對彩蝶，在花叢中飛舞，形影不離。該曲共分八個樂章：

１、結拜。

２、共讀。

３、相戀。

４、送別。

５、抗婚。

６、樓臺。

７、哭墳。

８、化蝶。

根據(jù)《天上的街市》的意境特點，我選取了結拜、共讀、相戀三個樂章，意在營造一種美好、恬靜、自在、清新的情感氛圍�！短焐系慕质小芬饩程貏e優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，特別適合朗讀。于是，在教學中我采取了這樣幾個步驟：

１、欣賞《梁�！�，講述梁祝的故事，便于學生理解音樂。

２、講述牛郎織女的傳說故事。

３、探究：學生將詩人改編的牛郎織女的故事與傳說中的牛郎織女、梁祝的故事進行對比分析，理解作者所要表達的擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。

４、老師示范朗讀，配樂《梁�！�，將學生帶入聯(lián)想與想像的情感空間，激發(fā)創(chuàng)造性思維體驗。

５、老師再次示范朗讀，學生跟讀，便于學生分清節(jié)奏，念準重音，讀出感情；特別想像他們的生活：“天河淺淺”，“不甚寬廣”；他們能夠“騎著牛兒來往”，還能夠“在天街閑游”。多么幸福！詩人的想像真是太豐富美妙了！

６、學生朗讀三步曲：朗讀這首詩總的原則是要把握美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁的感情基調；朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

第一遍朗讀：感受詩的語言美。這首詩節(jié)奏舒緩、音律和諧，有著古典詩歌的韻味和意趣。

第二遍朗讀：想像詩的畫面美。這首詩的畫面是很美的，幾乎每一句詩都是一幅美麗的畫面。

第三遍朗讀：領悟詩的情感美。第一節(jié)，表現(xiàn)出一種驚喜；第二節(jié)，表現(xiàn)出一種贊美；第三節(jié)，表現(xiàn)出一種歡樂；第四節(jié)，表現(xiàn)出一種甜美。

在優(yōu)美的音樂聲中，學生讀出了語言的美，讀出了節(jié)奏的美，讀出了意境的美，讀出了情感的美，就連平時上課不敢大聲回答問題的學生，甚至不敢回答問題的學生，都陶醉其間，有的居然還學著過去的老先生一讀三搖頭。

我看到這個情景，心中突然感覺到了一種美，一種甜甜的美。

朗讀是打開美文意境的鑰匙，音樂則是潤滑劑。這堂課的效益超出了４５分鐘，甚至是永久的。很多學生主動要求我利用課余時間輔導他們朗讀、朗誦，指導他們欣賞詩詞文章，讓我體會到了做老師的成功與喜悅，體會到了教書育人的美。

音樂對語文朗讀教學確實起著不可忽視的作用�！白屢魳肥谷祟惖木�神爆發(fā)出火花！”（貝多芬語）

【編輯短評】（溫立三）

本文從一個具體例子入手，闡述了音樂在朗讀教學中的作用。該文的主體部分是作者談自己如何對《天上的街市》一詩進行配樂朗讀教學，談到的六個步驟，對一線語文教師的教學將起實際的指導作用。