在這個廣袤的星球上，人并不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生靈。我們一直和千姿百態(tài)的動物相伴而生。本單元選編了五篇描寫人類的生存伙伴──動物的文章，它們是馮驥才的散文《珍珠鳥》、沈石溪的動物小說《斑羚飛渡》、詩人牛漢的代表作《華南虎》、法國博物學家布封的動物小品《馬》和蒲松齡的神奇故事《狼》，這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。

教學本單元，教師可從以下幾方面把握這五篇課文的教學重點：

１、情感態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生珍視生命、關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系，感悟動物身上所折射出來的可貴精神。

生命是相通的，在動物身上，也可以曲折反映人類的理想和追求。學習這個單元，可以使學生得到許多有益的啟迪，如《華南虎》中華南虎對自由的向往和對冷酷現(xiàn)實的反抗，《斑羚飛渡》中斑羚群舍生取義、視死如歸的壯舉，等等。

生命是平等的，沒有高低優(yōu)劣之分。保護動物，珍視生命，每一個人都應該這樣�！墩渲轼B》為我們展示了人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

有一種觀念認為，人類是萬物之靈，靠人類的智慧可以改造自然，征服自然。這種觀念長期影響著人類對自然的態(tài)度。人類早就應該反思，是否因為我們擁有超過其他動物的智慧和物質手段，就有權主宰其他生命形式的生存方式，甚至主宰它們的生死呢?從這個角度解讀本單元課文，可以引發(fā)學生更深入的思考。比如，對布封筆下兩種馬的比照，就可以引出人類對自然的態(tài)度和反思。

２、知識和能力：積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句，提高對不同體裁文章的整體感知能力。

本單元的課文詞匯豐富，對動物的描寫精當、傳神，教學時應注意引導學生及時積累、總結，以豐富學生的語言倉庫。其中部分語句和語段文辭優(yōu)美、含義深刻，如果條件允許，可以要求學生背誦。比如，《珍珠鳥》的最后一段，《華南虎》的全文，《馬》的第三、四段。

本單元的五篇課文都適合朗讀，尤其是《珍珠鳥》《華南虎》和《馬》，教師可以根據(jù)學生情況，精心設計朗讀教學的層次，以提高學生對文章的整體感知能力。

３、過程和方法：在理解課文內(nèi)容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，敢于發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

與動物有關的文章和話題應該是學生比較感興趣的，教師可以引導學生聯(lián)系生活體驗，對本單元課文中許多值得爭議和思考的觀點，積極發(fā)表自己的見解，比如，《馬》中“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”的含義；《狼》中兩只狡猾的狼的下場給人的啟示；《斑羚飛渡》中人類充當?shù)牟还獠实慕巧�；《珍珠鳥》中“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的廣泛意義；《華南虎》中華南虎形象的象征意義；等等。

本單元的綜合性學習主題是探尋“馬的世界”，這是由課文《馬》引申出來的一次大型綜合性學習。它力圖引導學生從語言、文字、歷史、文學、藝術等方面搜集資料，了解馬的有關知識、歷史作用、藝術內(nèi)涵，激發(fā)學生善待動物、關愛生命的情感。它是對閱讀部分三個維度的教學目標的延伸和拓展。教師可以根據(jù)具體情況規(guī)劃、實施這部分內(nèi)容，也可以發(fā)揮創(chuàng)造性，對有關內(nèi)容進行增刪。